搖桂花語言
① 摘抄兩句7.桂花雨這篇課文中能表現作者喜愛桂花、思念家鄉的句子。
1、桂花，真叫我魂牽夢縈。故鄉是近海縣份，八月正是台風季節。母親稱之為「風水忌」。桂花一開放，母親就開始擔心了，「可別來台風啊。」她擔心的將收成的稻穀。
2、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當「搖」，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土裡，尤其是被風雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了。
3、「搖桂花」對於我是件大事，所以老是盯著母親問：「媽，怎麼還不搖桂花嘛？」母親說：「還早呢，沒開足，搖不下來的。」
(1)搖桂花語言擴展閱讀：
本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶。課文以「桂花雨」為題引起人們很多美好的遐想。
作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中「搖花樂」抒發了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內容的重點，也是教學的重點。
這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來，教師可作適當的示範。母親對故鄉的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體會。
② 桂花雨搖桂花繼寫200字
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什麼要搖桂花，接著主要描寫了「我」幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最後寫「我」對童年時代「搖花樂」的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純朴的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花」所表達的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。
③ 把課文《桂花雨》搖桂花的片段想像拓展，寫一個片段。
寫作思路：先描寫桂花的樣子，引出下文我為什麼去搖桂花樹的情節，然後細致描寫我搖桂花樹的美好回憶和開心的場景，最後用不舍的情境表達我對桂花的喜愛。
桂花隨風就像一隻蝴蝶從樹上飛下來，時刻搖晃著桂花。
早上，爺爺看到這一幕，建議我去搖桂花。我高興地回答：「是的！」我想：桂花怎麼搖啊？用什麼搖桂花？為什麼搖桂花？正當我陷入沉思的時候，爺爺已經把小黑板放在了地上，旁邊有一個簸箕，爺爺手裡也有一個簸箕。
看到外面眾人的手拉著桂花的手使勁地搖啊搖，桂花乖乖地落了下來，有的掉到了簸箕里，有的掉到了小黑板上，調皮的掉到了爺爺的頭上塞進爺爺的衣服里，真是調皮!我對爺爺說:「爺爺，你戴了一頂帽子!讓我搖一下。」
說，我跑過去，拉起一片樹葉像爺爺搖動搖，而上下搖晃，在動搖，改變動搖，桂花也和我改變灑，有些落在我頭上，站在衣服上，有一個地躲進口袋，整個身體桂花。正當我沉浸在這快樂的時光里，「走，走，我們上課要遲到了。」媽媽的話提醒我要去上學，說我拉了車，要去上課。
(3)搖桂花語言擴展閱讀：
《桂花雨》是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶。課文以「桂花雨」為題引起人們很多美好的遐想。作者通過回憶了故鄉童年時代的「搖花樂」和「桂花雨」，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情懷和對故鄉美好生活的懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什麼要搖桂花，接著主要描寫了「我」幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最後寫「我」對童年時代「搖花樂」的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純朴的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
④ 《桂花雨》把搖桂花的情景寫具體
寫作思路：寫出桂花雨的美麗。
到了桂花最成熟時，外婆和媽媽拿著塑料薄膜簸箕等物什來收集桂花。在桂花樹下鋪好塑料薄膜，我和妹妹特別興奮，和外婆她們一起拚命地搖著桂花樹，那金黃色的小小桂花悉悉索索地抖落下來，霎時如同下起了桂花雨般，又綿又細又密，紛紛掉在了我們的頭發上，肩上，還有幾顆順勢鑽進了懷里。
我和妹妹全身心都被那沁人心脾的清香氣息包裹著，都成了香香的「桂花人」，土狗老黃也披上了「桂花襖」，興奮地汪了幾聲，搖著尾巴在院子里轉圈。我們在院子里鬧騰嬉戲，地上鋪滿了金黃色的桂花，踩在上面軟綿綿的，心中有些不忍。遂停了下來，幫助媽媽將桂花收集歸攏好，挪到院子中間曬太陽。
基本信息
《桂花雨》是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶。課文以「桂花雨」為題引起人們很多美好的遐想。作者通過回憶了故鄉童年時代的「搖花樂」和「桂花雨」，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情懷和對故鄉美好生活的懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什麼要搖桂花，接著主要描寫了「我」幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最後寫「我」對童年時代「搖花樂」的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純朴的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
⑤ 作者借搖桂花這件事表達了什麼
作者借搖桂花這件事表達了什麼？
作者不止一次地想起故鄉童年時代的「搖花樂」和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳送出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種「搖花樂」和桂花雨已植 進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味 的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
《桂花雨》這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。 課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什麼要搖桂花，接著主要描寫了「我」幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最後寫「我」對童年時代「搖花樂」的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純朴的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
⑥ 桂花雨一文中我把搖桂花的場景說成下雨主要是因為什麼
桂花雨一文中我把搖桂花的場景說成下雨主要是因為什麼？
作者不止一次地想起故鄉童年時代的「搖花樂」和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳送出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種「搖花樂」和桂花雨已。
搖桂花的季節到了,我們個個像熱鍋上的螞蟻,纏著媽媽要搖桂花,媽媽看著我們這群「螞蟻」,談了口氣,對我們沒辦法,只好無奈的對我們語重心長的講道理,說：「現在搖桂花不行,桂花開的時間太短,搖不下來的!」我們對媽媽也沒什麼辦法,無奈的嘆了口氣,像一個被解聘的職員.媽媽送了口氣,像是把背上的千斤巨石給搬了下來,但無意一抬頭,看見老天搭拉下臉來,急忙喊道,「快,要來台風了!快叫上其他人來搖桂花!」我一聽這話,像吃了興奮劑一般,像個擴音器一樣喊道：「弟弟,妹妹,搖桂花了!」眨眼功夫,這群小鬼就挺立在我面前,我跟著媽媽,雙手拉著桂花樹的褐色樹干,跟著媽媽默契的、有節奏地左搖右晃,桂花經不出我們的搖擺,松開了緊緊抓住樹枝的手,滿天飄舞,慢慢地像無數傘兵一般從天而降,小小的桂花飄落下來,落在我的鼻尖,頭上、肩上、腳上……弟弟像小雞啄米一般彎腰點頭,從地上撿起那金黃的桂花,而母雞一開始看到從天而降的傘兵,嚇得咯咯叫,後來挺好奇,便啄了起來,邊啄邊招呼其他母雞來吃,弟弟一看,火了,抬起小小腳追起了這些禍害桂花的罪根禍首,母雞嚇得飛也不是,跑也不是,被弟弟轟走了,弟弟一不小心,卻摔了個狗啃泥,大家笑了,弟弟不知道我們笑什麼,也跟著我們笑,大地漂浮著桂花的清香.
《桂花雨》是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶。
⑦ 《桂花雨》這篇課文中桂花給「我」帶來了哪些快樂
寫了「我」幫大人搖桂花、收桂花的快樂，家鄉的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的，那種「搖花樂」和桂花雨已植進了她的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。」「全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。」
一個「浸」字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾幹了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心裡。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
(7)搖桂花語言擴展閱讀：
本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶。課文以「桂花雨」為題引起人們很多美好的遐想。
作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香，其中「搖花樂」抒發了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內容的重點，也是教學的重點。
這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來，教師可作適當的示範。母親對故鄉的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體會。
⑧ 語文五年級上冊第7課桂花雨:為什麼說搖桂花對我來說是件大事
因為當時作者還很小，對事情充滿了好奇，在作者（小時候）的眼裡，搖桂花是件大事。
《桂花雨》是2010年10月1日由江蘇文藝出版社出版的一本散文，作者是當代台灣女作家琦君。作者主要回憶了故鄉童年時代的「搖花樂」和「桂花雨」，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情懷和對故鄉美好生活的懷念。
(8)搖桂花語言擴展閱讀：
本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶。課文以「桂花雨」為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。
其中「搖花樂」抒發了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內容的重點，也是教學的重點。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來，教師可作適當的示範。母親對故鄉的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體會。
教學重點：引導學生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉的懷念。
教學難點：引導學生體會母親說的「外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂」所表達的感情。
⑨ 原文：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。
搖，樂，抱著，紛紛，滿頭滿身。
蘊含留在作者記憶中關於故鄉最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡版桂花。喜歡它迷人的香氣權，接著寫了搖桂花的事情。最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。
第一句話形象地寫出了桂花香的濃郁，流露出作者內心的喜悅之情。第二句話生動地描寫了兒時的「我」搖桂花的情景，表現了「我」歡樂與興奮的心情。
(9)搖桂花語言擴展閱讀：
本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶。課文以「桂花雨」為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。
其中「搖花樂」抒發了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內容的重點，也是教學的重點。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來，教師可作適當的示範。母親對故鄉的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體會。
教學重點：引導學生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉的懷念。
教學難點：引導學生體會母親說的「外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂」所表達的感情。
設計理念：古人雲「書讀百遍，其義自見」。「讀」是閱讀教學永恆的主題。「以人為本，以讀為本」是本教學設計的基本理念。
⑩ 姚桂花是我和家人之間會說些什麼
老桂花是我和家人之間會說什麼呢？那在你和家人之間，他可能會說一些你們和家人之間的一些問題唄，或者是一些意見。可以去吸取取