環創花卉

1. 北京房山有新裝修的房子除甲醛的公司嗎最好是正規公司!

裝修後最好進行室內甲醛檢測。檢測應安排在裝飾、裝修徹底完工至少7天以後進行。7天之內正是揮發各種污染物濃度最高的時候，7天之後基本能降低到穩定狀態，這時才是檢測的最佳階段。同時，對外門窗關閉時間越長，室內污染物濃度越高，可利用甲醛測試儀或檢測盒進行甲醛自測。通過讓空氣中的甲醛與測試盒裡面的酚試劑進行反應生成嗪物質，再和高鐵離子氧化物形成藍綠色化合物，最後通過顏色深淺比對去判斷甲醛的含量。國家規定室內含量不得超過0.1毫克/立方米。草本迪亞林 是目前比較專業的治理甲醛的方式之一，直到完全在標准以內。
新房裝修後，晾放一段時間就會搬進去，期間房子里會放置一些除甲醛的物品，如有吸附作用的活性炭(吸附性更高的納米活礦石)，常用的還有茶葉，專業一些的會請空氣處理公司來處理。如果甲醛超標不嚴重，還可以放一些天然花卉，如月季花、玫瑰花、桂花、薄荷、長青藤和鐵樹、萬年青、雛菊等。

2. 幼兒園牆面環創春天的裝飾應該注意些什麼

幼兒園是一個充滿歡笑和笑聲的地方。有一群孩子可以愛純真，在那裡學習和玩耍。教師也應該考慮學校的設計，並將其組織在這里作為兒童的快樂場所。然後，除了教師的設計，跑步者的設計也不能少。以下是幼兒園的主題牆。

一，幼兒園牆面環創春天的裝飾應該注意些什麼

幼兒園牆面環創春天設計。

你可以在牆上畫一些中等大小的花朵。中型花的大小更容易與周圍的布置相結合。在牆的一側，一些小草葯放在草坪上，花瓣由硬紙製成。切割模型後，塗上，心臟可以使用廢紙杯，花可以做一些向日葵或簡單的花。

幼兒園牆面環創春天

大型花卉布置更加大氣和獨特，大型花卉可以在大面積裝飾。您還可以在鮮花上製作美妙的太陽。花也可以從底部製作一些小動物，這使得這種安排更加生動有趣。

手工製作的工作屏幕。

還有一種最簡單的方法可以製作帶有綠葉花的葡萄藤，製作一個大盒子，在課堂上放入孩子們手工製作的作品並貼上它們，這樣每個孩子都可以看到自己的作品。手工藝品也可以激發孩子們的興趣。

幼兒園牆面環創春天教育主題

您還可以製作一些日常生活習慣的圖紙，如在吃飯前洗手，吃食物，不浪費食物，交通規則等，告訴孩子正確的習慣。

幼兒園牆面環創春天的裝飾應該注意些什麼的裝飾應該注意些什麼

幼兒園的孩子總是充滿了無盡的活力和生命力。他們根本無法停止。因此，經常發生碰撞和跌落。如果孩子摔倒在地上，很容易造成傷害，所以在地板上。為了避免那些堅硬的地板，最好選擇地板上的軟橡膠或地毯，這樣可以有效地減少孩子的摔倒。

幼兒園牆面環創春天的裝飾應該注意些什麼在裝飾幼兒園內部時，應注意裝飾和傢具。您應該考慮所有類型的汽車和傢具的安全性。你必須根據孩子的需要選擇。桌椅應根據孩子的身體狀況進行定製。兒童使用它更方便，應及時更換損壞的物品，以免對移動的人造成傷害。

文章摘要：以上是指高端幼兒園裝潢設計技巧和幼兒園裝潢設計應注意的相關介紹。我希望幼兒園能為設計提供一些幫助。孩子健康快樂地成長。

小編的總結：以上是今天所有人分享的幼兒園主題牆的文章。幼兒園的主題牆主要是動畫，可愛，間接教育等。孩子們的思想相對簡單，所以這種安排的注意力仍然存在於孩子們的思想中。

3. 二十四節氣對幼兒的教育意義

一、 二十四節氣活動在幼兒園開展的背景和現實意義
二十四節氣始於立春，終於大寒，周而復始，既是歷代官府頒布的時間准繩，也是指導農業生產及日常生活的指南針。2016年11月30日，二十四節氣被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。

孩子們對周圍的世界充滿了好奇，並且有天生的探索和學習的內在需求。二十四節氣活動的核心是激發孩子們的探究興趣，體驗探究過程，激發孩子們學習的本能，同時也幫助他們與中國文化和歷史聯系起來。

《指南》中指出：在幼兒教育過程中，要不斷融入中華傳統文化內容，以培養幼兒愛國主義精神和情感。因此，我們挖掘「二十四節氣」教育價值並應用於幼兒園的傳統文化教育，豐富了幼兒的體驗經驗，提高了幼兒學習傳統文化的積極主動性，促進了幼兒學習的整體性發展。

二、 現階段二十四節氣在我園應用的實踐路徑
與幼兒生活相契合，將二十四節氣按照年齡梯度整合為三年全面的體系化課程，支持孩子們在主動互動中感受文化魅力，傳承文化精髓。

（一）層層分解，三維推進——探索二十四節氣教育目標及內容
圍繞「科學規范、健康成長、開啟快樂人生」的辦園理念，秉承「明德 啟智 崇禮 博愛」的園訓，以二十四節氣活動豐盈「啟智蒙學浸潤文化」課程體系，以培養「健康快樂、樂學好問、文明禮貌、知恩友愛的中國小樂童」為教育目標，具體活動目標體現「認知、能力、情感」三個維度。

根據二十四節氣的季節更替變化，結合幼兒教育的特點和實際，運用科學的兒童觀、教育觀對二十四節氣文化予以選擇，甄選適宜我園幼兒發展的二十四節氣教育內容，構建二十四節氣課程內容，分為「春之蟄動」「夏之蟬鳴」「秋之韻歌」「冬之暖陽」四個板塊進行主題教育活動，使內容、教育與主題有機整合，結合幼兒最近發展區，注重二十四節氣與五大領域的滲透，充分發揮綜合教育功能，讓二十四節氣走進幼兒生活的方方面面。

課程內容涵蓋面廣，從兒童視角，以「二十四節氣」為望遠鏡探索世界：植物和植物生命周期，天氣和季節，太陽、地球和月亮，身體和健康，細菌與衛生，溫度，生態與環境，水循環，農業與食品等。以游戲為基本活動，將二十四節氣教育滲透於幼兒的一日生活之中，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。

（二）處處可玩，時時可做——進行課程環境創設
營造節氣美感和氛圍，使幼兒在節氣環境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗節氣的過程中收獲快樂，進而有益於幼兒更好地了解傳統文化的精髓和內涵。例如，利用在節氣活動中的美工作品進行班級和走廊環境布置，教師繪畫二十四節氣圖進行走廊裝飾，營造節氣文化氛圍。

（三）由淺到深，由近及遠——優化課程建設內涵
1.一日活動融入二十四節氣
根據幼兒學習特點和學習能力，在一天的教育中充分融入節氣元素，激發幼兒對節氣內容的學習興趣和積極性。如，利用晨間時間為幼兒開設「一一丫丫」小主播廣播站，預約一名幼兒在節氣當天，進行與之相關的「小播報」；在食譜中增加和二十四節氣相關的餐食，幼兒在進餐中便了解了二十四節氣的飲食習俗。

2.尊重幼兒年齡特點，引導幼兒體驗、感受、表達
根據年齡特點，分大、中、小班，開展與二十四節氣有關的教育活動，支持幼兒在直接參與、體驗、操作中內化對節氣的認識。小班幼兒以認知二十四節氣的氣候特徵、品嘗傳統美食活動和體驗傳統民俗游戲為主。例如，品嘗節氣時令水果，立夏時節開展「斗蛋」游戲。在體驗感受的基礎上，中班幼兒進行美工、美食製作及種植園體驗活動。例如，穀雨時節正是牡丹花開之時，是欣賞牡丹的好時節，帶領幼兒欣賞牡丹花，並進行美工活動；清明時節開展生活體驗室活動，製作青團。大班幼兒在調查走訪、探索研究之後進行創作、表演活動，並賞析有關節氣的古詩詞。例如，春分時節欣賞關於春分節氣的諺語或古詩，芒種時節開展社會實踐調查活動，幼兒在社區調查關於芒種的習俗和節氣特徵，以簡單的符號或繪畫記錄。三個年級段都會將孩子在體驗之後表達自己的身心感受作為目標內容。在日常教育和活動中滲透節氣文化，使幼兒在潛移默化中得到節氣文化和節氣內涵的熏陶，進而促進幼兒全面發展。

3.傳統節日中的節氣文化
挖掘傳統節日節氣文化，在幼兒園教育中滲透二十四節氣的教育內容，以二十四節氣為核心內容，以中華傳統節日為主要抓手，從各個方面對幼兒進行二十四節氣知識的滲透,提高幼兒對傳統文化的認知和理解。

春季，「清明」既是節氣又是節日，孩子們既通過欣賞古詩《清明》，了解二十四節氣「清明」與「清明節」的關系，又通過體育活動「放風箏」「盪鞦韆」「蹴鞠賽」，科學活動「蠶花會」「美麗的梧桐樹」，健康活動「包青團」「清明冷食」，語言活動「清明一嘆」，親子活動「腳下的清明節」等探尋節氣內涵，感受節氣風俗。

夏季，以「芒種」節氣為切入點，「當端午遇上芒種」結合端午節這個傳統節日，開展多種多樣的社會活動和藝術活動。開展生活體驗室活動包粽子，進行體驗式節日活動插艾葉、編彩繩等，感受端午節的魅力；結合氣候特徵，和孩子們一起收割麥子，並使用秸稈開展創意美術活動，在活動過程中加深幼兒對我國傳統文化節日的理解，也使幼兒在潛移默化中感受到了傳統節氣文化。

（四）家園共育，三教聯動——拓寬節氣教育途徑
有效培養幼兒傳統文化核心素養，還需發揮家庭教育、社區教育的重要價值，形成三教聯動，提高家長對傳統文化教育的認識，並延伸到家庭教育中，實現幼兒園教育與家庭、社區的優勢互補。借力周圍環境中有利的教育資源，充實節氣教育內容，拓寬節氣教育途徑。如，邀請「農事達人」（爺爺奶奶）進課堂；穀雨、小滿、芒種時，邀請當地花卉種植人員和孩子們一起進行種植活動。挖掘利用家長資源，使幼兒學習的時間、空間、材料得以拓展。

（五）雙向選擇，尊重差異——探尋可觀測的評量手段
教師、幼兒以及家長都是課程評價的主體。評價主體間雙向選擇、溝通、協調，充分體現以人為本，尊重個體差異，促進每位幼兒在原有水平上的提高。

1.評價的主體維度
多樣的評價形式能夠使評價更加科學合理。在師幼互動的評價形式以外，調動家長參與二十四節氣活動評價，同時在活動過程中及時收集幼兒之間的評價，使活動評價的形式更加多樣，對活動過程中幼兒受益情況和所達到的效果作出價值判斷。

2.評價的內容維度
我們根據每個節氣及每個年齡段的活動目標，制定了以幼兒興趣、感受力、探索能力、調查能力等為維度的評價方案，學期末組織骨幹教師對評價結果進行分析，達到關注幼兒在活動中的動態發展、指導活動方案設計改進的目的。

三、今後工作的設想
傳統文化核心素養的培養不是一蹴而就的。作為教育工作者，要不斷學習、反思，提升踐行傳統文化教育的能力與水平。堅持「兒童視角」，在實踐中將培育指標與園本課程相結合、教育手段與現代化教學方法相結合，開發有趣並吸引兒童的「STEM」課程，豐富傳統文化教育策略，優化課程體系的構建，讓弘揚傳統文化的種子在孩子的身上生根發芽。

4. 韶關學院共有多少社團是什麼

校級社團有51個
公益類：青年志願者協會、紅心協會、科普協會、綠色協會
學習類：青年法學會、花卉藝術協會、激揚英語協會、客家文化協會、數學建模協會、市場營銷協會、書法協會、讀書社、陽光詩社、漫畫協會、陶藝協會、鄧小平理論研究協會、保健DIY協會、尋找設計工作室
體育類：網球俱樂部、棋牌協會、排球協會、羽毛球協會、乒乓球協會
健美操協會、游泳俱樂部、自行車協會、滑板協會、籃球協會、定向越野協會、足球協會、精英武術俱樂部、輪滑協會、毽球協會
文娛類：笛子協會、吉他協會、E+熱舞社、國際標准舞協會、「四七工場」話劇社
實踐類：汽車愛好者協會、心理協會、環創工作室、旅遊愛好者協會、計算機俱樂部、口才協會、攝影協會、軍事愛好者協會

5. 幼兒園環境創設的特點

1、觀賞性

環境創設的一個基礎作用，就在於它是給人提供欣賞的。因此，幼兒園環境首先應該具備觀賞性，要是讓孩子們接受和喜愛的。因此，在環境創設中，要充分考慮到觀賞性，對環境布置的整體美觀進行把控，注意多種色彩的運用、卡通形象的使用等等。明亮而充滿童趣的環境，才能更易於孩子們理解和喜愛。美觀的環境，才能更易於培養孩子的審美能力。

2、互動性

孩子時刻都在學習，生活就是學習，孩子會通過親身體驗，來觀察和分析自己做面對的各種現象和事物。環境創設同樣要考慮到孩子的這種特性。從互動性來說，應該為孩子提供更多直接的體驗機會，例如，在班級主題牆面的布置中，可以採用紙質、布面、沙畫、豆粒以及樹葉、塑料瓶實物等不同材質的作品來進行布置，這可以讓幼兒感知多種材質的事物。另外，幼兒園也可以製作或者購置一些包含紐扣、拉鏈、打擊樂等元素的物品，讓孩子可以動手操作，親身體驗這些物品是如何使用的。這樣一來，就能夠很好地使牆面「活」起來，讓環境與孩子「對話」，從而實現環境創設的互動性。

3、參與性

幼兒園的環境創設，不只是老師的一項重要工作，同時也是鍛煉孩子動能能力，以及增進家園互動的時機。在製作環境布置使用的各種手工作品時，老師除了自己動手以外，應該鼓勵孩子也參與到作品製作的活動中，讓孩子發揮想像，親手操作，使孩子更樂於探索和體驗環境。一些適合親子製作的作品，還可以邀請家長積極參與到創作中，在適當的位置展示親子作品，使之也成為環境創設的一部分，增強家長與園所溝通的積極性。

4、環保性

環境創設的環保性，體現在環保材料的使用和廢物利用兩個方面。使用環保材料，能夠更好地保障孩子的身體健康，而變廢為寶，則可以讓孩子發揮出更多想像力、創造力，增強他們對環保的理解。廢舊的材料只要教師精心設計、合理利用，就能夠以全新的美觀形象呈現，給人耳目一新的感覺。例如用蛋殼、瓜子殼在彩色卡紙上貼成圖案，把塑料瓶包上漂亮的彩紙做飛機機身，把雪碧瓶等顏色鮮艷的材料剪成各種花草上牆裝飾，把紙杯做成風鈴、門簾等等。

5、適用性

環境創設擔負著重要的教育意義，其具體內容應該符合孩子發展階段的需求，這樣才能更好地促進孩子的全面發展。這就要求老師要了解各年齡段孩子的特點，以及與這些特點相結合的環境創設應該如何呈現。

①、小班

幼兒特點：好奇、好動，語言交往能力、生活自理能力以及協調能力差。

環境內容：為幼兒創設形象活潑、造型簡單、內容明確的裝飾物，激發幼兒的好奇心。內容可包括認識植物、日常活動用品介紹、衛生習慣、四季特徵、集體游戲活動、兒童美術等。

②、中班

幼兒特點：具有一定的動手操作能力，認識水平相應提高，思維有了進一步發展。

環境內容：為幼兒增加一些局部表現和與同伴合作的空間，創設互動牆飾。內容可包括健康教育、行為規范、人際交往、體育活動、品德教育、自然風光、童話、神話、工藝美術、兒童美術、民間藝術、節日、職業級人物介紹、交通工具、植物花卉、生活環境介紹、愛親人等。

③、大班

幼兒特點：思維更為活躍，抽象思維開始萌芽，喜歡探究一些事物與問題，應面對更多具有挑戰性的活動任務。

環境內容：應不斷激發孩子學習和探索的慾望，內容可包括品德教育、科學知識、歷史知識、環境知識、科幻內容、民俗民風、中外美術名作、民間藝術、兒童美術、名勝古跡、特產、節日、愛祖國、愛家鄉、愛集體等。

6. 北京中農環創咨詢有限公司怎麼樣

北京中農環創咨詢有限公司是2018-09-27注冊成立的有限責任公司(自然人獨資)，注冊地址位於北京市昌平區回龍觀鎮北清路1號院5號樓6層1單元1002-3。

北京中農環創咨詢有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91110114MA01EURX8N，企業法人李海奇，目前企業處於開業狀態。

北京中農環創咨詢有限公司的經營范圍是：經濟信息咨詢（不含中介服務）；技術開發、技術轉讓、技術推廣、技術咨詢、技術服務；技術檢測；施工總承包、專業承包、勞務分包；建設工程項目管理；物業管理；城市園林綠化服務；基礎軟體服務；應用軟體服務（不含醫用軟體）；農業科學研究與試驗發展；軟體開發；大氣污染治理；固體廢物污染治理；水污染治理；翻譯服務；銷售機械設備、電子產品、儀器儀表、五金交電（不含電動自行車）、花卉、苗木（不含種苗）。工程勘察；工程設計。（企業依法自主選擇經營項目，開展經營活動；工程勘察、工程設計以及依法須經批準的項目，經相關部門批准後依批準的內容開展經營活動；不得從事本市產業政策禁止和限制類項目的經營活動。）。

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7. 打掃衛生可以用什麼高大上的名字代替

打掃衛生職位可以用PA來稱呼
PA主管英文（Public Area Supervisor）的縮寫。通過對下屬的督導，培訓及安排和對清潔用品的合理使用來達到服務水準，通過對植物的培育和布置的管理，給賓客一個賞心悅目的環境，公司不同，規模不同，擔任此職能的工作管理人員內容略不同。
PA主管主要工作內容如下：
1、協助經理制定公共區域的清潔計劃和植物花卉的清潔方案，協助管理員工宿舍、倒班宿舍、員工更衣室和浴室，並負責實施。
2、巡視檢查和督導下屬按標准和程序工作，遵守各項制度。
3、負責下屬的排班，並參與下屬的考核工作。
4、協助部經理制定下屬的培訓計劃並負責實施。
5、負責所轄范圍的清潔劑、清潔器具及其他物資管理控制工作。
6、負責公共區域蟲害防治工作。
7、負責按酒店規定的的標准安排綠色植物的裝飾布置工作。
8、接受並處理客人投訴，將不能處理的問題及時匯報上級，做好投訴記錄。
9、在不降低成本的前提下，嚴格控製成本。
10、研究各種清潔設備、清潔劑，不斷提高清潔保養的質量。
11、完成上級布置的其他各項工作。

8. 如何在幼兒園環境創設中滲透文字教育

怎樣才能使環境融入幼兒的科技活動中，成為幼兒的老師，發揮其最佳作用呢?
一、為幼兒創設良好的幼兒園物質環境，在幼兒生活中滲透科學。 幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會中接受教育外，還應盡可能地創造幼兒園的微觀環境。如:園地、自然角、科學發現室等，並充分發揮它們在科學教育中的作用。 在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉(如:竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常綠樹

、落葉樹、喬木、灌木、藤本……)有不同生和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到「春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠」。在戶外活動時，孩子常常被這些花草樹木所吸引。一次飯後散步中，我帶著孩子們來到幼兒園的林蔭道上，孩子們一個個嗅著鼻子。「哇!好香啊!老師，是什麼東西這么香?」孩子們驚奇地問我。華夢烯說:「老師，我知道，這是桂花的香味。」「恩!是桂花的香味。」我肯定了她的回答:「那我們來找找桂花在哪兒，好嗎?」孩子們愉快地答應了我的要求，很快，他們順著香味找到了桂花樹，欣喜地指著樹上的漢字牌告訴我:「老師，你看!桂花樹，是它發出的香味!」在這次不經意的散步中，孩子們通過幼兒園豐富的環境，體驗了自然科學帶給他們的快樂，同時，他們感受到了自然界的奇妙，也培養了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

二、結合自然環境，培養幼兒勇於探索的科學精神。 教育家陳鶴琴先生曾經指出:「大自然、大社會是知識的主要源泉。」自然環境提供了天然、有趣、豐富、生動、開放的場所。大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物，引導孩子發現自然界的變化和奇妙。不僅能發展孩子對環境和天氣的適應能力，而且能極大地激發他們對自然界的好奇心和探索慾望。 在一次戶外活動中，我帶著孩子們出去玩耍，孩子們發現小草的葉子變成藍色的。後來，我引導幼兒思考:「為什麼樹葉子會變成藍色的?」由於是孩子們自己的發現，所以，他們的探索慾望被大大激發出來。後來我又帶領幼兒做了「會喝水的紙」、「向上流的水」等一系列的小實驗，讓孩子們自己探索發現和集體討論。通過孩子們的不斷探索，他們知道什麼是毛細現象。
三、為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料。 幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個世界:聽到聲音會到處尋找，看到水窪會想去踩一踩，手裡拿著東西會放到嘴裡。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關世界的經驗，逐步理解了周圍的世界。正如科學家杜威所說:兒童有調查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。 幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴於具體的動作和表象，從而形成他們的認識結構。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認識事物，學習科學。而豐富的物質材料能幼兒的探索行為，因此，在教育活動中，我為

幼兒創設了適合其發展水平，滿足其內在需要和興趣的物質環境，誘發幼兒自主活動，自發探索。以使幼兒選擇，操作，自動練習和自我發展。 在科技活動《種子變變變》活動時，我在活動區提供了干濕各一的黃豆、花生、稻穀以及各種操作工具:石磨、石臼、積木等，讓幼兒探索:如何把黃豆磨成豆漿，是用乾的黃豆，還是用浸泡過的黃豆;如何把花生變成花生奶;如何把稻穀分開;選擇那種工具是最好等等。孩子們在活動區玩得津津有味，並主動探索到了問題的最佳答案。在孩子們動手操作、探索的過程中，最容易得到滿足，學習的主動性和創造性都會得到極大的發揮。 新的科學教育觀強調讓孩子們面對真實，向真實發問，與真實接觸。孩子們通過自己的動手動腦，探索解決問題，才能真正地獲取知識。因此，我們應盡量的為幼兒提供豐富多樣、適宜幼兒操作的材料，以滿足幼兒不斷提高的探索慾望。

四、創設牆面環境，讓幼兒在與牆飾的對話中感知科技知識。 對幼兒來說，他們的決大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動室里。因此，牆飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與牆飾對話，給幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。 我園以科技教育為園本教育特色，為了結合課程教育，我們精心設計了一組與科技有關的牆飾。當你走進我園，在大廳里會看到一片蔚藍色的宇宙空間，有地球、太陽、火星、水星……用可愛的卡通形象告訴幼兒宇宙的奧秘。你知道世界水日是哪天嗎?知道10月4日是什麼節日嗎?知道地球媽媽的節日么?走進長廊，就會一目瞭然，問題自然迎刃而解。在娃娃電腦門外的走廊上圖文並貌的向幼兒講述了什麼是電腦，電腦的用途等等。另外，我們還讓

幼兒參與了問題畫，把孩子們想問的問題畫在紙上並掛在了走廊里，通過讓孩子們自己參與，使得他們對科技，對探索科技的奧秘產生了很大的興趣，牆飾真正成為幼兒的老師，與幼兒進行了對話。

五、創造寬松的心理環境，使幼兒敢於探索。 心理環境是幼兒進行科學探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環境氣氛中，在心理上有安全感的環境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。