對鮮花評課

⑴ 開滿鮮花的小路第一課時評課優缺點

開滿鮮花的小路第一課時評課優缺點：優點：課堂充滿了語文氣息，學生的思維全面打開，也讓自己體會到了什麼叫作語文課堂的「生成」資源。在導入問題時採用了層層揭示的方法。
缺點及不足之處：在本次教學活動中，認識到主題的升華略顯狹窄，在引導學生聯系生活談感受時，主要停留在要學會與身邊的人友好相處上。課堂的小結收尾較為匆忙，對道理的領悟不夠。
開滿鮮花的小路選自《中國名家經典童話——林頌英專集》，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長勁鹿先生寄來的包裹是什麼，是卻不小心將它們漏在了來來時的路上。

⑵ 小學語文課堂教學評價語淺析論文

在小學語文課堂中，課堂評價語是重要的部分，我們不能忽略。下面是我帶來的關於小學語文課堂教學評價語論文的內容，歡迎閱讀參考!

小學語文課堂教學評價語論文篇1：《小學語文教學中教師課堂評價語策略》
摘 要：語言的豐富性決定了評價作用的發揮，課堂上教師的評價語言不但要准確得體、生動豐富，而且要詼諧幽默、機智巧妙，更要獨特創新。

關鍵詞：小學語文;教師;課堂;評價語策略

課堂教學環節包括備、教、輔、改、評，其中評就是指對課堂的評價，包括課外評價和課堂評價。語文課堂評價指在語文課堂教學中，教師根據學生在學習中所表現出現的 學習態度 ，所達到的學習效果以及學習過程中的信心等方面客觀的、公正的評價。對於 總結 教學效果，改進 教學 方法 是大有裨益的。但是，當前課堂評價卻存在著一定的缺失現象。課堂評價功能的缺失主要還是教師沒有認識到評價的重要性，沒有將新課程理念落實到課堂中，如果問“我們為什麼而評價?”許多老師會是一頭霧水，僅僅是為了評價而評價。隨著新課程理念的日益深入，老師們也日益感到評價的重要，正努力走出傳統的為評價而評價的怪圈。巧妙運用評價，發揮評價本身，特別是小學語文課堂評價語言的作用，從而使評價為課堂添彩。口頭評價是課堂評價最主要的方式，因此語言的豐富性決定了評價作用的發揮，課堂上教師的評價語言不但要准確得體、生動豐富，而且要詼諧幽默、機智巧妙，更要獨特創新。

一、評價語要有熱切的激勵性

《小學語文新課標》強調“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵的評語，盡量從正面加以引導。”心理學告訴我們激勵性的語言可以點燃孩子們智慧的火花，使他們獲得滿足，產生學習的興趣。老師們在學生有良好的表現時給予鼓勵一般是不成問題的，但對於困難生表現不理想時如何及時送上激勵語，這就需要老師有機智巧妙的評價語言，需要老師有一雙“銳利”的眼睛，更需要老師有一顆寬容的心，懂得學生是發展中的人，要善於發現學生的優點，充分肯定學生的發言。如筆者所在班級的一位男生，上課很少舉手，注意力也很難集中。那天，他破天荒地舉起了手，我馬上以極大的熱情讓他發表自己的見解，可是他站起來什麼也說不清，我耐著性子，不停地在邊上打氣：“別急，慢慢來，老師相信你一定能說好的。”那男孩憋紅了臉，在不斷鼓勵與提示下，他終於說出了他想要表達的意思，全班同學不約而同地為他鼓起了掌，讓那位獲得了自信，體驗到了成功的快樂。

當然，評價語言的激勵性並不是說當學生理解不到位，甚至出錯時，教師還一味肯定或故意視而不見，應該機智地加以處理。如某教師在教學《夏天》一課時，請學生朗讀蜻蜓報信的一段話，學生讀得很慢，教師幽默地說：“你是急話慢說呢。”這短短的幾個字既巧妙地以幽默的語言指出了學生的不足之處，又保護了學生的自尊。同時其他同學也深受啟發，紛紛讀出了蜻蜓急切、快速的語氣。這樣的評價真正強化了學生的自信、自尊、自持的信念，增強了成就動機，激發了學習積極主動性，不但使評價促進了學生的發展，還使評價成了課堂的一個亮點。

二、評價語要有科學的導行性

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀，養成良好的學習習慣，是語文教學的重要內容。教師應該時時重視課程的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。例如我要求學生用“一邊……一邊……”說句話。一位學生說“丁丁一邊看電視，一邊吃飯。”我連忙問：“丁丁看電視、吃飯同時進行，這樣好嗎?請你加上評價語言，使 句子 意思更加完整”。學生想了想說：“丁丁一邊看電視，一邊吃飯，這不是一個好習慣，既影響了吃飯又不能好好地看電視。”學生的第一次發言從語法上講是正確的，但對邊看電視邊吃飯這樣做對不對沒有明確的認識。因此教師提醒這樣做好不好，引導學生進一步思考，使他們既會運用“一邊……一邊……” 造句 ，又明白邊看電視邊吃飯不是好習慣。

三、評價語要有真摯的情感性

古人雲“感人心者莫先乎情。”在評價過程中，要注意融入情感，做到心誠意切，對學生負責。教書育人工作本身就要以情動人，不但語言要感人，而且語氣要親切，語調、語速等都有講究，都能透出教師真實的 心語 。教師對學生應給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優秀生，二要肯定、鼓勵中等生，三要寬容激勵後進生。在表揚激勵的同時，用其可能接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學生在發現自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛， 更得到了向上的力量。教師的評價，變成一種賞識、變成一種啟發、一種幫助、一種激勵、一種人文關懷。下面這些課堂中常用的評價語言就是教師心聲的傳遞：1、我真為你取得的成績而自豪!2、別著急，再想一想。3、只要你肯動腦筋，一定會變得更聰明!4、你不用傷心，我會支持你的!

這些真誠的評價，不但使學生獲得精神上的支持，也獲得了情感上的滿足。同時也讓學生品嘗到成功的喜悅，喚起他們的學習激情，產生莫大的興趣和動力。相反，那種虛情假意，表裡不一，沒有“真心”的評價語，不僅激發不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，對學習失去信心。

課堂評價有時還需隱性評價語。隱性評價語言主要指評價者的體態評價語、特殊情境和特殊符號評價語。如，示意學生的眼神;表揚學生時豎拇指、摸頭、拍肩;表示不滿意時的皺眉、搖頭;對學生做“畫勾”的動作，打“×”及“OK”的手勢;課件中卡通人物的“笑臉”與“哭臉”。隱性評價語具有含蓄、幽默的特點，看其形、觀其境，就明義。例如：當學生自由朗讀課文或獨立作業時，我會在巡視過程中，時不時低下身子關切地看一看，用撫摸一下頭表示贊同，用手指一指表示提醒;當小朋友精彩的回答出乎老師的意料之外時，我會情不自禁地與他握手，為他豎起大拇指;當學生認識到自己的回答不夠正確，不夠完整，並隨時改正時，老師輕輕地點點頭，報以一個會心的微笑……教師的一舉手一投足，都點燃了孩子們學習的火花，使學生品嘗到學習的愉悅，師生之間產生了一種心心相印的情緒體驗，有助於教學過程的推進，有助於良好教學氛圍的營造。

參考文獻：

[1] 梁志萍.略談小學語文課堂教學評價語言的魅力[J].小學教學研究.2011(26).

[2] 李 娜.淺談小學語文課堂教學的評價語言[J].學周刊，2011(8).
小學語文課堂教學評價語論文篇2：《小學語文課堂評價語的有效性》
摘 要：課堂評價語是課堂教學必不可少的組成部分，對課堂教學的組織起著調控作用。新課程理念下的小學語文教學，課堂即時評價已得到空前的重視，老師們都通過這種評價來激發和調動學生學習的積極性和創造性。教師的課堂教學評價語是否得當，往往直接影響和決定教學效果。

關鍵詞：小學語文;評價語;有效評價

課堂評價語是課堂教學的一個重要組成部分，貫穿於教學活動的每一個環節，科學的評價語對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能。新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，重視評價語的激勵與改進功能，使評價真正為了促進被評價者的發展，語文教師的課堂教學評價語是否得當，往往直接影響和決定教學效果。

一、當前小學語文課堂教學評價語的現狀與存在問題

課堂教學評價語，是教師對學生在課堂上的行為表現作出評價的語言。在實際教學的過程中，有的教師忽略使用課堂教學評價語，他們或是對學生參與教學活動沒有給予及時恰當的點評，或是一味的激勵性評價，或是只注重對學生的學習進行評價，忽略對非學業情況的評價，這些都無疑會影響 教育 教學效果，課堂教學評價語使用上存在的問題主要表現在：

(一)一味表揚鼓勵

“好極了”、“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”等既含糊又誇張的表揚聲在我們的語文課堂教學中十分盛行，每當學生答對了問題，老師們都慷慨拿出了賞識教育的法寶，一味地為學生叫好。一位語文教師在執教《秋天的雨》時提了一個簡單的問題：“現在我們這兒是什麼季節?”(當時是秋天)，並指名學生回答，該生答對了，教師不加思索地表揚學生“你真聰明”，其餘學生聽了全是一臉不屑一顧的神色，有的學生甚至在小聲嘀咕“這么簡單，我也會”。聽到夥伴們的議論，該生的臉紅了。的確，如果我們教師總是用那種口頭禪式的浮泛空洞的語言來評價學生，或者讓學生輕而易舉地得到獎勵，學生就會覺得索然無味，就會對教師的評價與獎勵產生淡漠感，達不到應有的激勵效果。

(二)信口開河，迴避錯誤

在一次課上，教師指名一學生朗讀詩歌，學生斷錯了句子，還漏掉了一個字，不知是老師沒認真聽還是不了解朗讀評價的標准，竟然表揚該生說：“讀得真好!”全場一片嘩然!連最起碼“讀得正確”的要求都沒達到，真不知該生讀得好在何處。上述案例就是典型的“信口開河式”評價，對學生回答不認真傾聽或者說根本是在迴避學生的錯誤胡亂加以評價，看似尊重學生的發言，實則是一種極大的不尊重。如果我們教師這樣不加辨別地一味叫好，往深處說是對錯誤的肯定，而這種肯定，可能會使學生在錯誤的道路上越走越遠。

(三)含糊偏離文本

一位教師在教學《放小鳥》這篇課文時，教師根據課文內容設疑：“我抬頭看去，原來窗外也有一隻鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!窗外那隻鳥在叫什麼呢?”一學生不假思索地說：“在 唱歌 。”老師說：“好!”示意該生坐下，接著讓其他學生繼續發言，老師也沒有給予單獨的評價。最後，老師說：“大家說得都很好，討論就到這里。”好在哪裡呢?教師根本沒有說清楚，十分含糊。如果教師對學生的思考成果、發言不置可否、不作診斷、不予以導向，學生就難以從老師的評價信息中澄清是非、分辨優劣、明確方向。在新課程理念的引領下，尊重學生對文本進行個性化解讀，是無可厚非的。然而，教師如果在評價中脫離文本的價值觀，對學生的回答順其自然，結果反而弄得學生無所適從。

(四)主體單一，流於形式

現在許多語文課堂評價主體單一，幾乎是教師一統天下，學生處於被動的地位沒有得到真正改變。課堂中學生自評、學生互評、師生互評等十分少見，評價主體多元化未能得到普遍落實。同時，評價缺少層次性，有的教師對班中不同層次的學生給予的評價是相同的。評價時，一些教師往往關注知識評價，而忽視情感、態度、價值觀以及學習方式、學習習慣的評價，這說明老師還沒有真正從關注知識為本的教學觀向關注學生發展為本的育人觀轉變。

還有一些課堂，反復出現學生鼓掌這種評價形式，師生之間就像一種條件反射一樣，有的評價形式令人眼花繚亂：有獎勵小玩具，有的獎勵五角星並貼到學生的胸前等。是的，這樣的教學評價，學生注意力是被吸引住了，但接下來學生再也無法集中注意力聽刺激性不太強烈的學習內容，很難取得好的教學效果。

二、語文教學中有效課堂評價語的運用

有效的課堂教學評價不僅要關注結果，更要關注過程;不僅要關注共性，更要關注個性;不僅要關注學業成就，更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成，帶動學生認識自我，建立自信。

(一)評價語要自然真誠，耐人回味

教育需要賞識。通常我們多採取贊賞、激勵性的評價，教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑，會讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。例如在指導《鮮花和星星》這篇課文時，老師先讓一個學生來朗讀，讀完後老師聲情並茂地說：“聽了你的朗讀，大家彷彿聞到了花香，看到了滿地的鮮花，彷彿睡到了草地上，欣賞到了那亮晶晶的星星。”教師生動而又充滿深情的評價語，既包含了對學生的欣賞，又激發了其他學生學習的熱情。

同時，教師評價語言應該靈活多樣，隨機應變，讓學生愛聽、想聽、百聽不厭。在教學《海底世界》時，教師讓學生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，於是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。”這種善意的評價很幽默，同時學生也知道自己該怎麼讀了。在小組討論中，對表現好的小組，我常借用電視上的 廣告 詞“你們真是黃金搭檔”。許多名師就非常注重錘煉的課堂教學評價語，他們的評價語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學生在受到贊譽的同時，又學習了知識，懂得了道理。

(二)評價要敢於批評，指明方向

語文課堂教學評價應該遵循一個基本標准：在尊重學生這一主體的獨特體驗時，切記文本是語文教學價值觀之根本;在尊重文本主流價值觀時，照顧到學生的個性差異和主觀體驗。所以，當學生的見解不夠完整時，應不厭其煩地進行點擊;當學生的認識出現偏頗時，就應不漠視，不袒護地加以引導。教師的評價要做到表揚與批評相結合，鼓勵優秀，指出不足，激勵後進。如“你課文讀得正確、通順、流利、有感情，如能聲音響亮些就更好了。”“你寫字有了很大進步，但你如果能注意正確的姿勢就更好了!”等，這樣的教學評價語，既激發了學生的學習熱情，又對他們提出的更高的要求，激勵學生向著更高的層次邁進，學生一定能在課堂評價中不斷成長。

(三)評價語要關注個體差異，創新多變

對學生的評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但也要求要因人而異，因事而異，具體問題具體分析。對於那些學習習慣不好、學習成績不好的學生，每當他們表現出一點進步的跡象，哪怕是微不足道的。如，坐得端正，聽講認真，答對了一個簡單問題等，都應該大力表揚，幫他們樹立學習的信心;對於那些思維敏捷、學習基礎好的優生，則慎表揚，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時予以贊賞，這樣才能激發他們學習的興趣。對於表現平平的中等生，教師應以敏銳的目光發掘他們的閃光點適時予以肯定，唯有如此，教師的表揚才能顯得“物有所值”，學生也才能加倍珍惜。

除語言評價外，情感激勵和動作行為評價也是一種重要的激勵方式。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀等，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，一定能大大激發學生對學習的熱愛和認真學習的熱情。

(四)評價要共同參與，多元發展

學生是學習的主體，課堂教學評價應包括學生評價和教師評價兩方面，而我們往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與評價，評價學習過程，評價同學對知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等。在學生評價的過程中，教師則採取延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍，然後引導學生互評，在互評中產生智慧的火花和積極的情感。此外，引導 學生 自我評價 也是一種好方式。現代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動參與評價的積極性。如一個學生讀課文後，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了。””那能不能改進一下?”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明：自我評價能引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進學生個性的健康發展。

總之，課堂評價語不應該拘泥於一種形式，它應當因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，只要我們教師在實踐中不斷總結探索，在課堂教學中全身心投入，創造性地對學生進行評價，就一定能為教育教學創造一方和諧、融洽的真情空間，為新課程三維目標的實現起到導航、護航的重要作用。
小學語文課堂教學評價語論文篇3：《小學語文課堂評價語存在的弊端》
《語文課程標准》指出，教師對學生日常的 語文學習 表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發展。綜觀現今的語文課堂教學，很多教師學習新課標以後，在“平等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本、以學生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但在小學語文教學實際中，我們也不難發現語文課堂教學評價存在的問題。本文結合教育實習的所見所聞以及資料的查閱，總結出目前小學語文教學評價語存在

一、激勵性的獎品過多，鼓勵性的語言過於單調

在課堂中，教師為了營造一種積極的課堂氣氛，獎品泛濫，對學生的發言給予不假思索，無所用心的單調評價，不重視學生的學習興趣。

案例一：

講台上放著一隻魔箱，教師像 魔術 師一樣，一會兒就拿出小紅花，獎勵給上課表現好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們做的規規矩矩，小臉綳得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心的歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地飄到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，哪裡還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒得到小紅花的小朋友發出失望的嘆息，剛剛發動起的那股勁兒一下子泄光了，或是無精打采，或嬉笑打鬧。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些風葉的背面藏著字寶寶，誰能把這些字寶寶讀准了，這片楓葉就送給誰了!”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭大汗。

案例二：

教師說：“下面請小朋友讀讀課文，看誰讀得好!”學生紛紛起來讀書，教師總是說：“你真棒!”“我們來鼓勵一下這位小朋友!”小朋友機械地拍拍手，齊聲喊道：“棒!棒!棒!你真棒!”一節課下來，這樣的“掌聲”、“喊聲”不絕於耳。如果哪個學生讀的讓老師稍不滿意，便說：”哪個同學比他讀的更好一點!”當然，教師也沒有忘記組織學生互評，但是小朋友只會說“有感情!”或“沒有感情!”教師也只是隨聲應和。

獎品過多的現象多出現在小學的一二年級階段，這樣的教育很容易使教育走向一個誤區，發展成一種物質誘惑，學生注重的只是教師的獎品而不是學習的內容。語文課堂表面上熱熱鬧鬧，但這只是一種表象，獎品過多過濫，學生也會漸漸變得麻木、無所謂、不稀罕。從案例二中我們發現，老師在教學中除了“真好!”“你真棒!”“真了不起”，似乎就再也沒有其他的語言了。為了讓課堂的氣氛活躍，再加上小朋友整齊劃一的動作 口號 ，顯得機械單調，小朋友對同伴的鼓勵已不是發自內心的，而只是應付一下，甚至是極不情願的。教師對學生的評價語言過於單調，這樣的評價語會讓學生體會不到教師對自己的鼓勵，甚至會讓學生感到迷茫，只知道自己好，但是卻不知道自己到底是哪裡好。久而久之，會讓學生對自身的學習情況不了解，對學生的學習起到副作用。

二、尊重個體思維偏激，盲目的“積極評價”

《語文課程標准》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。的確，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。激發學生展開個性想像是正確的，但有些教師卻將此發展到“極致”，造成相反的效果。

案例三：

語文課上，某教師教授《我的戰友邱少雲》一課時，有位學生發表自己獨特的見解：“人的生命是何等的寶貴，邱少雲完全可以保住自己生命，卻被活活的燒死，死得不值，我覺得他很傻。”教師居然贊許：“你真了不起，有自己的理解與感受!”

語文課堂是師生 想像力 任意揮灑，個性自由馳騁的領域，案例中，這位老師很尊重學生對文本的獨特體驗，卻忽視了語文教育的基本特點：“重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向”

案例四：

師：“同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢?你是怎樣推斷出來的?”

生1：“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的20隻蜜蜂有17隻准確無誤地回到了家。”

師：“哦，你說。”

生2：“我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的 記憶力 ，而是一種本能。”

師：“哦，好的。”

生3：“老師，我覺得法布爾太粗心了，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有20隻，可只飛回來17隻，那還有3隻去了哪兒?竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認為法布爾的實驗結果不一定正確!”

師：“哦，你是這樣認為的。”

老師這樣草草的結束了討論，可是問題的答案到底是什麼呢?對於學生的回答，老師說：“好!”那麼好在哪裡呢?老師沒有做出及時的評價。課堂評價語是要求我們及時對課堂是出現的狀況以及對學生的表現做出評價，以達到調動學生積極性和活躍課堂氣氛的作用。可是案例中教師對於學生的回答只是給予“好”的評價，卻沒有說出哪裡好，甚至連總結語都沒有，這樣模糊的評價是對學生的思考成果、發言不置可否、不論高下、不做診斷、不予以導向，讓學生難以從教師的評價信息當中澄清是否、分清優劣、明確方向、領悟方法，更不會激起學生的學習興趣。

三、評價語言過火，誇大其辭

這里的誇大其詞和過火包含著兩層的意思。一種是誇獎學生不切實際，一種是對學生批評的時候沒有考慮到學生的心理，而造成了學生心理上的傷害。

案例五：

一位老師發現一個平時 作文 一般的同學進步很大，於是對他說：“你寫的太棒了，你富有創造力，我願做你的第一位讀者。繼續努力下去，你以後一定是個文豪，希望在多年以後，老師可以自豪的對人們說：‘我的學生是一位獲得諾貝爾文學獎的大文學家’……”

一篇作文的進步就能夠當大文豪嗎?就一定能獲得諾貝爾文學獎嗎?是否有些好高騖遠?其他比他寫的更好的孩子怎麼表揚?其他暫時未進步的孩子又該怎麼辦?老師在盛贊這位同學之餘，是否有意無意的忽視了其他孩子呢?小小的進步給予如此奢侈的誇獎，一下子抬得那麼高，是否會造成學生心理上的浮誇?下一次他進步更大又該怎麼辦呢?我們的教學評價追求的是暫時刺激，還是長效發展?在閱讀教學中，盲目崇尚而出現的“好好先生”屢見不鮮――有些回答或朗讀並不怎麼樣，偏要誇大其詞說：“太棒了!”“你真聰明!”……

以上例子我們可以看出，評價語言，無論是積極的還是消極的都不能過火，否則的話不僅不能給學生帶來激勵作用，還會造成負面影響。

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⑶ 花之歌評課優缺點

評課優點：

1.在教學過程中，任課老師以學生為主體，讓學生在讀通文章之後出示一些重點語句，加深印象，方便今後運用。

2.讓學生邊讀邊想像，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今後閱讀紀伯倫的作品幫助很大 。

3.最後通過對比閱讀總結寫作方法，為今後的習作奠定基礎。

⑷ 落花生評課用語優缺點及建議

優點：初讀課文整體感知部分，老師出示PPT閱讀要求，學生自由讀文，並完成要求中的題目，老師巡視指導，巡視過程中，老師注重了對於個別後進生的輔導。緊接著老師要求同桌相互讀完，相互糾錯，體現了學生的學習主體性，老師有事時給予指導，這又凸顯了課堂教學老師的主導性。

⑸ 簡單的教師評語60句大全

每個學期放假前,班主任最大的工作量就是要給學生寫評語,這是班主任工作中的重要工作任務之一。下面就是我整理的簡單的教師評語60句大全，希望大家喜歡。

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教師評語1

1. 你待人友善，熱心助人，你美好的品質已深深地刻在我的心裡。在學習上，你也能做到不甘落後，奮發向上，是個愛學習的好孩子。如能課堂上大膽舉手發言展示自己的才華，你會更加出色。

2. 你能尊敬老師，團結同學，勞動積極肯干。但學習上缺乏自覺性，上課有時走神，作業馬虎。希正視缺點向優秀生看齊，早晨來校後認真讀書，要利用自己聰明頭腦，做個愛學習的好孩子.

3. 老師贊賞你膽大、樂觀，又很關心集體;能歌善舞，可謂多才多藝。但在學習上一定要加強，作業要認真完成，不會的要多向老師同學請教，同時課後也要抓緊些，只要你能做到，相信不久以後你的成績會有很大的提高，老師希望看到你的成績能像你 唱歌 和舞蹈一樣那麼優秀。

4. 你是一個品行兼優的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協助老師管理班級，是老師的得力助手，在同學中有很高的威信，愛勞動，講衛生，愛護環境，學習認真主動，積極思考，大膽發言，課堂練習獨立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。但同時你身上也存在著很多不足的地方，希望你不斷努力並改正身上的缺點，相信你一定會成才的!

5. 你是一個很有個性的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強，常常能幫老師做很多事情。在學習上，你毫不馬虎，課堂紀律方面也比以前好，能夠認真聽講，積極發言，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應，把自己融入於學校這個大家庭中，擁有一個屬於自己的美好生活與童年時代!

6. 作為班長的你為班級做了很多工作，辛苦了。你做事果斷潑辣;學習認真進取……你的優點大家有目共睹。但是作為班長，你的學習似乎還缺少點持之以恆，你的為人處事也似乎缺少點同情與諒解，更少了點為班級服務的心，希望以後的你能時時刻刻嚴格要求自己，以身作則，這樣就更容易開展工作，鍛煉自己的能力。

7. 時間過得真快，轉眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛、嘻笑著的「一休哥」到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學期能展笑眉、舒眉頭，努力地學、盡情地笑!

8. 你是聰明活潑的孩子。不管是朗讀，還是回答問題，聲音最響總是你，你還很熱心地為班級做事，這樣的你，老師和同學都喜歡。可是有些時候，你卻調皮不遵守紀律，上課思想開小差，你知道老師和同學多著急呀!老師相信明年的你一定能讓老師和同學刮目相看。 你是位聰明的學生，懂禮貌，愛勞動，講衛生。課後，你總是默默不語，埋頭讀書，做作業，同學們都十分欣賞你。可是，在課堂上，你也沉默不語，這種「沉默」，使你失去許多表達和 思維訓練 的機會。我想，在課堂上，你不能再「沉默」下去了，老師真希望你能用自己心靈的力量去打開鎖住的「金鎖」，是自己成為思維敏捷，嘴巴靈巧的孩子。

9. 無論於何時何地，遇到老師時，你總是親呢地叫一聲「老師好」，你是一個有禮貌的孩子。無論於何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班裡最熱愛勞動的孩子。老師多麼希望你對待學習能像勞動那樣積極、主動、認真。如果這樣你定將成為一個品學兼優的孩子。你的父母也會為你而自豪。

10. 你平日里的調皮，學習時的專注，勞動中的認真是多麼讓人欣賞，而你學習的飛進更是令人注目，為你鼓掌，加油吧，祝你：百尺竿頭，更進一步蘇其典陳洪晨小朋友：

11. _是一位非常聰明讓人喜歡的孩子。你有自己的一套 學習 方法 ，接受能力強，反應快，而且總有創造性，老師為有你這樣的學生而驕傲，可是又在心裡有一些擔心，擔心你有時的馬虎，鬆懈，你說老師的擔心有必要嗎?

12. 全班五十位小朋友猶如六十八朵怒放的鮮花，你卻像某個牆角悄悄綻放的含羞草，不惹人注意，也不刻意追求，這是多麼寶貴的美啊!有一天你也能大膽地舉手流利地回答老師的提問;更期待有一天你猶如一朵絢麗多姿的玫瑰花，在集體的花園里昂首怒放。

13. :鼓勵，小學生，老師，小朋友，孩子，學生，小學生鼓勵性摘要內容:陳洪德小朋友： 時間過得真快，轉眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛、嘻笑著的「一休哥」到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學期能展笑眉、舒眉頭，努力地學、盡情地笑!

14. 課堂上，班每當老師講到精彩處你的嘴角總會露出一絲微笑，你始終是老師忠實的聽眾。你熱愛勞動，不管有沒有輪到你值日，你總是主動留下來，經常是幹得氣喘吁吁，滿頭大汗。但是，你的學習有待提高，作業方面也存在問題。但只要肯努力，你也將會是老師眼中的一顆閃光的「星星」!

15. 在學校里，你尊敬老師，團結同學，積極為班級做好事。這個學期，你的學習有進步，這與你的努力是分不開的。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績!

16. 活潑好動是你最大的優點。如果在上課時，你能自覺遵守紀律，認真聽課，認真按時完成作業的話，你的學習會進步的。老師想對你說，學習來不得半點兒戲，只有付出才會有收獲。

17. 你上課專心聽講，認真思考，積極舉手發言。課後，你自覺遵守紀律，認真完成作業，學習成績很不錯。老師希望你更加努力，多鑽研有關的知識，爭取更好的成績，做到拔尖。

18. 你對工作認真負責，是老師的得力助手。每天你在學校認真讀書，自覺完成老師交給的各種任務。學習進步了，老師很高興，希望你繼續努力爭取做得更好。

19. 課堂上，你專心聽講，認真思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，認真完成作業，學習成績拔尖。希望你繼續努力，百尺竿頭更進一步!

20. 在學校里，你是個聽話的孩子，你很願意幫老師收作業，老師很喜歡你。老師希望你在學習上更加努力，爭取更好的成績;在家裡，認真聽奶奶的話，做個懂事的孩子。

教師評語2

1.看到課堂上，你那專注的眼神，認真的 學習態度 ，老師深深地感到欣慰。看到你作業本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項任務，老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續努力吧!你的明天會更美好!

2.聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恆心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧!願你的明天更加美麗!

3.你是個懂事的好孩子，學習認真的小學生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養良好的學習習慣，更嚴格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。

4.你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講「悄悄話」、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續努力!

5.你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講認真完成作業。課後，你自覺遵守紀律，認真學習。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績。

6.課堂上，你認真聽課，積極思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，學習成績拔尖。只是老師發現你的作業沒有以前那麼工整了，什麼原因啊，可不要驕傲啊。

7.你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律。可學習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。

8.你是個文靜聽話的孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講，認真完成作業。課後，你自覺遵守紀律，認真學習。在學習上，只要你多想，多問，多練。你的成績會更好的。

9.你是個懂事的孩子。在學校里，你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的!

10.你熱愛勞動，尊敬老師，團結同學，認真完成作業。希望你在學習上，多動腦思考，自覺學習。這樣你會進步更快的。

11.懂事，聽話時你最大的優點。在學校里，你遵守紀律專心聽講，認真完成作業。如果你能多動腦筋思考問題，課後自覺學習的話，你會更棒的!看你的了，努力啊!

12. 全班五十位小朋友猶如六十八朵怒放的鮮花，你卻像某個牆角悄悄綻放的含羞草，不惹人注意，也不刻意追求，這是多麼寶貴的美啊!有一天你也能大膽地舉手流利地回答老師的提問;更期待有一天你猶如一朵絢麗多姿的玫瑰花，在集體的花園里昂首怒放。

13. :鼓勵，小學生，老師，小朋友，孩子，學生，小學生鼓勵性摘要內容:陳洪德小朋友： 時間過得真快，轉眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛、嘻笑著的「一休哥」到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學期能展笑眉、舒眉頭，努力地學、盡情地笑!

14. 課堂上，班每當老師講到精彩處你的嘴角總會露出一絲微笑，你始終是老師忠實的聽眾。你熱愛勞動，不管有沒有輪到你值日，你總是主動留下來，經常是幹得氣喘吁吁，滿頭大汗。但是，你的學習有待提高，作業方面也存在問題。但只要肯努力，你也將會是老師眼中的一顆閃光的「星星」!

15. 在學校里，你尊敬老師，團結同學，積極為班級做好事。這個學期，你的學習有進步，這與你的努力是分不開的。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績!

16. 活潑好動是你最大的優點。如果在上課時，你能自覺遵守紀律，認真聽課，認真按時完成作業的話，你的學習會進步的。老師想對你說，學習來不得半點兒戲，只有付出才會有收獲。

17. 你上課專心聽講，認真思考，積極舉手發言。課後，你自覺遵守紀律，認真完成作業，學習成績很不錯。老師希望你更加努力，多鑽研有關的知識，爭取更好的成績，做到拔尖。

18. 你對工作認真負責，是老師的得力助手。每天你在學校認真讀書，自覺完成老師交給的各種任務。學習進步了，老師很高興，希望你繼續努力爭取做得更好。

19. 課堂上，你專心聽講，認真思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，認真完成作業，學習成績拔尖。希望你繼續努力，百尺竿頭更進一步!

20. 在學校里，你是個聽話的孩子，你很願意幫老師收作業，老師很喜歡你。老師希望你在學習上更加努力，爭取更好的成績;在家裡，認真聽奶奶的話，做個懂事的孩子。

教師評語3

1. 你性格活潑大方，待人友善，在同學中有著不錯的人緣，你認真負責，在本學期，你擔任的宿管委員工作一直都做得相當出色，讓老師省了不少心，你在學習上努力刻苦，勤於發問，成績一直穩定在中上游，你的字秀麗整齊，讓人看了就賞心悅目，你積極參與班級組織的各項活動，集體榮譽感極強，也令老師感到欣慰，在這個學期中，你的笑容深深地印刻在了大家的心中，希望在下個學期，你能夠發揮出你最好的能力，綻放你最燦爛的笑臉，期待你的成功!

2. 你是班級的小精靈，深得老師和同學們的喜歡。聰明可愛的你，學習認真，上課總能看到你端坐的身影，有時還能聽到你干凈清脆的嗓音。在你看似隨和的外表下，有著別人意想不到的勤奮執著，努力堅持。「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」相信憑著你的努力和上進，在不久的將來你一定會變得更加優秀。加油吧!你是一個出色的男孩!

3. 你樂於助人，積極為班級做貢獻。作為班級的衛生副班長與紀律委員，你能以身作則，並且有著強烈的集體榮譽感與責任心。你為人誠懇朴實，品行端正，學習上進，成績有了很大的進步。你熱愛運動，積極參加各項活動，並為班級增光添彩。在班級，你能在衛生十分鍾時督促同學認真打掃，並仔細檢查班級衛生情況。正因為你的負責，班級被評為「衛生免檢班」。在寢室，你能帶領寢室成員將寢室管理得井井有條。班級有你，是孫老師的的驕傲，但是對於學習，你應該再努力一些，再抓緊一些，靜下心來仔細答題，孫老師相信也期待著能早日看到一個更棒的你!

4. 你是一個文靜的女孩，很少見到你張揚的神情與舉動，很少聽見你誇張的聲音，你是那樣的安靜。夢潔，其實你很優秀，只是你自己不夠自信;其實你很出色，只是你自己不夠勇敢。生活中會遇到很多的困難與挫折，還有種.種不如意的事情，不要懼怕它，不要退縮，勇敢地向前，自信地展示自己，表達自己的想法，發表自己的觀點，你會發現生活原來如此美好!加油吧，相信你一定會有更大的進步的!

5. 你是一個大方不計較小事，對待任何事都樂呵呵的男孩。在老師交代的關鍵問題上你絕不會馬虎，在擔任體育委員期間認真負責，同學有目共睹，為班級多次贏得體育活動優勝班級的榮譽稱號，是孫老師的得力助手。但在學習上你不夠專注努力，學習只有三分鍾熱度，剛才還喊著「我要進一中」的 口號 做著作業，沒一會兒就趴在桌子上睡上了大覺。希望你能夠持之以恆，向著目標努力。你帶人熱情真誠，從來沒有壞心眼，做事會考慮別人的感受，在班級里有著不錯的人緣。但是希望在課堂上控制好自己，更加踏實地學習，記住「不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。」

6. 你是一個多才多藝的男孩，畫畫和寫字是你最引以為傲的資本。班裡每一期的 黑板報 ，你都認真編排，令許多人眼前一亮。在生活中，你是一個十分幽默，常常帶給大家歡樂可愛的大男孩。你是那麼的優秀，然而外界的種.種誘惑，卻對你造成了極大的干擾，這些干擾在禁錮著你的思維行動。相信你的自尊心不會讓你「墮落」下去。只要你肯幾種精神對待每一件事，相信那陰霾揮很快過去，不遠處的那道彩虹，又見證著你的成長，相信曾經那位 記憶大師 會卷土重來。

7. 你是一個有目標，肯上進的男孩，對於學習有著明確的目標，在男生中是一個比較乖巧，不吵鬧的孩子，做事也很認真仔細，在擔任安全委員期間，上交《安全台賬》一次不落，從不讓老師操心，但在學習方面你還仍需努力，有時控制不住自己，對自己的要求也並不高，這一學習以來，你沒有發揮出你的佳績，希望你能夠在今後的一年中加把勁，把握一分一秒，創造出屬於你的輝煌!踮起腳尖，就更接近陽光!

8. 你是班級的寶貝，成績優異的你，像一顆璀璨的啟明星，照亮了同學們的心靈，引領著同學們去探尋一個個知識的高峰，成為同學們心目中的榜樣!一次次競賽獲獎，校級市級省級國家級，你的優秀讓我們的班級更加奪目，你是我們班的驕傲!你知道心疼父母，體貼父母，用你的行動回報著父母對你的付出，你是一個懂得感恩的好孩子。你那溫潤平和的性格，不驕不躁的個性，使得你深受老師和同學的喜愛。長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海，相信你一定會乘風破浪，最終達到你心中理想的彼岸的!加油吧!

9. 你是一個安靜的男生，在教室里總能看見你埋頭伏筆認真做作業的堅毅的身影。你是班上所有同學學習的榜樣，你的認真刻苦總能讓你取得十分優異的成績。在學校的各類競賽中，你總能不負眾望，為班級贏得榮譽。特別是在數學希望杯上，你兩次都取得了驕人的成績。孫老師為你驕傲!你還是一個負責的男孩，每次給你布置任務時，你都會嚴格認真地完成。你做事有始有終，有條有理。但你似乎也是一個不苟言笑的男生，有時缺少一種堅定的自信，其實多發現身邊人的閃光點，你會覺得每個人都很美好，生活其實也很精彩!相信你會越來越棒,成為生活的強者!

10. 你是一個文靜認真的女孩子，真誠善良熱情大方。你是學習上的強者，總能在各種各樣大大小小的考試中取得驕人的成績;在各類學科競賽中，總是能看到在獲獎名單中你的名字。你是班級里所有同學學習的榜樣。(班主任工作 )你是個特別的女孩，你有你自己獨到的想法，你寫得一手漂亮的文章，每次都讓老師和同學們佩服不已。在平日，你是孫老師得力的助手，你總是任勞任怨，為老師分擔了許多的工作。你認真踏實做事負責任，熱心真誠，是老師和同學們對你的印象。相信你會越來越棒!闖出一片屬於自己的天空!

11. 你是一個文靜，善良，漂亮的女孩，做事十分認真，身為學習副班長的你，認真負責，工作到位，成績拔尖，給班級同學起到了很好的表率作用。你文靜率直，對待同學熱情大方，在教室里很少聽見你嬉戲的聲音，可一拿起考卷，你就成了王者，成了全場的焦點，那娟秀的筆跡，那清楚的答題過程，不得不讓老師對你贊賞有加，不得不讓同學對你敬佩，折服，每次看到你堅持不懈的學習，埋頭苦讀的身影，老師都十分欣慰與感動，每到班級同學需要你時，你總能毫不猶豫地上前幫忙，一些學習不努力的同學在你的幫助下成績也穩中有升，你是孫老師的得力助手。相信這樣的你，一定能夠更加精彩!加油!

12. 你是一個熱情大方活潑開朗的女孩。對課代表的工作認真負責，是英語老師的得力助手;對學習你認真仔細，一絲不苟。因此，每次英語測驗你都能取得讓人羨慕的好成績。你腳踏實地，勤奮好學，正是憑著這股勁兒，你的成績穩中有升，成為班級中的佼佼者。學習很重要，有時也需要適當的 體育運動 與放鬆，多參加一些體育活動等，能讓自己更加全面地發展，讓你更自信，更優秀!加油!

13. 平時在教室里，你總是默默地學習，給人一種很懂事的感覺。你體育很突出，在體育測試中總能很拔尖。你擁有很帥氣的外表，給人以一種陽光，向上的印象。你少說話，多做事，幫助科學老師分擔工作，讓人看到你的懂事與能力。你擁有很好的人緣，和同學和睦相處。這一切，讓你在男生中尤為耀眼。希望以後可以再多一份穩重，愈加成熟，為你的魅力加分。

14. 你是一個開朗熱情善良的女孩，你是班的領頭羊，在許多關鍵時刻，我們班級缺你不可。你是老師身邊的的得力助手，你是同學學習的好榜樣。你關於負責，做事果斷，遇事冷靜，將老師學生會布置的任務每次都完成得很出色。在學習上，你總能將自己的時間安排得很好，在各類考試和競賽中尼也總能取得優異的成績。學習和工作兩不誤!你在班級里樂於助人，在同學有困難的時候慷慨地伸出溫暖的雙手，是同學心目中的好班級幹部，好學生，好朋友，你還是個心靈手巧的小姑娘，多才多藝，像個小天使。孫老師相信你會越來越出色!加油!

15. 你是一個很特別的女生，性格活潑開朗，直爽熱心，在同學需要幫助時，你總是伸出援手。你多才多藝，做事積極認真，並且高度負責，是孫老師不可多得的好幫手。作為科學課代表，你更是盡職盡責，你為人樂觀開朗，在班裡經常能聽到你爽朗的笑聲。同事，你也活躍在各種競賽，各種表演的舞台上，並且都取得了耀眼的成績。你用你的才華，你的魅力開拓出屬於你自己的天地，偶爾有一些不開心的事，希望你能調節好。孫老師希望時時刻刻看到一個快樂自信積極進取的你，也相信你一定可以做得更好!

16. 你是一個安靜善良的女孩子，你是老師眼中的好幫手，是同學心目中的好榜樣。你在學習上總有一種鍥而不舍的精神，刻苦鑽研，不輕言放棄，因此，你總能在各類考試和學科競賽中取得優異的成績。你熱情大方，樂於助人。在班級里，你對自己的工作認真負責，從不懈怠。看到你的時候，如同看見一縷陽光，溫暖貼心而美好。你是個真誠善良的女孩，總在別人困難的時候伸出你援助的雙手。你遇事冷靜沉著，有大將之風。孫老師相信你會越來越閃光的，加油!

17. 你是班公認的小精靈，班級里到處活躍著你忙碌跳躍的身影，回盪著你爽朗樂觀的笑聲，你是一個多麼找人喜歡的漂亮女孩，你隨時隨地掛在臉上的真誠的笑容是你的標識。愛唱歌，多才多藝的你就像是一道耀眼的陽光照亮了班的天空!你天性真摯能讓人感受到你的真誠與熱情。你的開朗帶來了你在班級里無與倫比的好人緣。你自信樂觀，大大咧咧有些像男孩的豪爽與熱心。但是孫老師能體會到你內心有時的孤獨與無助，孫老師相信堅強的你可以很好地解決!同時，孫老師也希望你在成績上再努力一些，爭取取得更加優異的成績，讓你的笑容跟家坦盪!

18. 你是一個既懂事又出色的女孩，你很懂得替他人著想，善解人意，聰明大方。總能看見你幫助同學的身影。身為班級的衛生委員，你總能積極督促同學打掃衛生，對班級里的各項事務都十分熱心，對老師布置的工作總能很好地完成。作為寢室長，你以你的執著和能力，使你所在的寢室成為班級中最棒的，每次都能被評為「文明寢室」。在學習上，你刻苦勤奮，認真細心，遇到不順心的題目能虛心向同學請教，但是如果你能再細心一些，你的成績一定會更棒!

19. 你待人不是很熱情，有些平淡，或許是因為你生來就不易流露自己的感情。總感覺你是一個理性偏重的女孩，不像別人柔情似水或者熱情似火。你總是很淡定地笑笑，學習的時候，你習慣埋頭苦讀，態度很真誠。你也是喜歡 籃球 的，偶爾豪放地入一匹駿馬。所以一直覺得其實你是一匹黑馬，有無限潛力可以被挖掘。希望你可以進行地展現你的英姿。

20. 你多才多藝，有了你，班級才能夠喊出「文藝體育，誰與爭鋒」的口號，你在求是歡樂夜舞台上引人注目的歌喉與舞姿都深深印刻在大家心中，你還擔任學生會文藝部長，為學校的文藝活動做出了巨大貢獻，你在音樂之星的評比中當仁不讓，你讓所有人都看到了你的才華，希望在學習上也能看到如此驕人的成績，你活潑大方，待人處世為人熱情，你作業本上娟秀，工整的字跡令人賞心悅目，希望在下個學期中你能更加努力，向著目標奮斗，向前沖，為了夢，快快播下希望的種子，在一年後收獲豐厚的果實

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⑹ 中班美工活動美麗的花評課內容

教師所執教的班級是一個較為活躍且言語表達能力較強的集體,所以幼兒的 積極性、參與性極強,教學活動會顯得生動、有趣。正因為這樣,師幼形成了以平 等的身份和態度進行各方面的交流的課堂氛圍。所以,教師設計活動的原則充分 調動幼兒的積極性,與幼兒進行平等的對話。 從活動的內容來看，教師的選材比較好。「愛慕之心,人皆有之」的確,每個 人都喜歡美的事物,幼兒也不例外。本周的主題是《大樹和小花》,正符合幼兒的 審美要求,他們熟悉花,又不缺乏對花的喜愛之情。 他們認為花正是美的象徵。 「美 麗的花」是以花為主線貫穿整個活動,是幼兒能接受和理解的,這是前提與基礎。 在活動中，教師運用談話法，以平等地進行交談的方式開展活動,既可以培 養幼兒的語言表達能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。 久而久之,便可以形 成一種寬松的語言氛圍。我認為,談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理 的方法。 語言表達是最為直接的一種學習方法,針對幼兒的情況,語言表達是幼兒 比較喜歡的形式,他們也會盡情地發表自己的意見和建議 ,偶爾還會向教師提出 一些問題。所以,語言表達是幼兒進行活動最樂於接受的。 這樣的談話活動，通過提問、欣賞、交流,讓幼兒體會、感受花的美麗,簡單 了解各種各樣的花,以及了解花的組成部分。不過，在活動中，教師還有點放不 開，一直在無形的干預幼兒的表達，在目標的把握上有些許偏差，就像教師在反 思中所說的，過於強調幼兒對花名的認識，有點像科學常識活動，其實，這是一 個很溫馨很浪漫的， 通過一個話題來開展的語言活動，它並不像傳統的故事類或 兒歌類的語言活動，他就是讓幼兒來聊一聊花，在最後的「花語」了解中，幼兒 其實並不能真的理解， 只是教師的說教更多，我覺得這個部分可以穿插在前面的 過程中，這樣幼兒更能感受花的魅力。 作為語言活動，教師的引導不需要太多，而是創造機會讓幼兒說，教師不要 急於替幼兒說，所以教師的語言可以在精煉一些。

⑺ 關於評課運用到的優美詩句

1.寫聽課或思考的優美句子

1、人生最大的特點是把握潮流，憑著自己的思想、能力、閱歷、知識去把機遇捕捉。人生具有不可更改的淘汰法則：行的就是行，永遠是強者。不行的就是不行，不必說太多。坐下來潛心悟道，站起來物競天擇。人生沒有什麼奧妙，人生更沒有什麼巧合，自強不息、嚴於律己、勤於奉獻、以苦為樂，這就是人生的真諦，這就是人生永不嚴敗的崇高品德。

2、人生的春天，是初生牛犢不怕虎的年齡，心高氣傲，往往不屑於道旁的花草，而一個勁的往前沖。可是，你可曾知道只有從容冷靜地欣賞與品味，才不枉青春年少；只有不急於求成，閱盡道旁的百花盛開，林間的綠意盎然，山間的汩汩清泉，才能讓心靈如泉水般明澈，才能讓生活有樹木的生機，才能讓人生有百花的色彩。

3、我想，人生就是一次飛越天際的旅行，只有留心地欣賞悠然的閑雲，認真品味野鶴之美，閱覽幽鳥相逐，清風與歸，在人生的盡頭，才會不留後悔，少有遺憾。你的人生會因為欣賞、因為品味、因為閱覽而豐富充實。那麼，請不要忽略道旁的風景，學會欣賞，學會品味。

4、人生這條路不是在賽跑，也不是在散步，我們不必急於跑到它的盡頭使自己錯過了太多的美好，也不能慢慢前進沉溺於它的美麗而使自己忘記了前進。

2.有評價的優美語句

1世上再也沒有比時鍾更加冷漠的東西了：在您出生的那一刻，在您盡情地摘取青春幻夢的花朵的時刻，它都是同樣分秒不差地滴答著。

——高爾基《時鍾》

賞析：這句話運用比喻象徵擬人等手法，寫出了時鍾的無情，提醒我們珍惜時間。

2人行秋色之中，腳下踩的，發上戴的，肩上似有意無意飄墜的，莫非明艷的金黃與黃金。

——餘光中《左手的掌紋》

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落葉比作黃金，生動形象。

3那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。

——餘光中《聽聽那冷雨》

賞析：這句話運用疊字，展現了文字的音韻美，表現了雪的冷艷與凄麗。

4那花瓣落地時依然鮮艷奪目，如同一隻奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛，低吟著壯烈的悲歌離去。

——張抗抗《牡丹的拒絕》

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落花比作羽毛，表現了牡丹卓越的風姿。

5桔紅色的房屋，像披著鮮艷袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。

——張愛玲《秋雨》

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把房屋比作老僧，寫出了雨中房屋的淡定和冷清。

6時間好比一把鋒利的小刀，如果用得不恰當，會在美麗的面孔上刻下深深的紋路，使旺盛的青春月復一月，年復一年的消磨掉.

——張愛玲《心願》

賞析：這句話運用比喻和象徵的修辭手法，寫出了自己對時間的看法，時間是小刀，生命好不好要看自己把握得好不好。

7像一個巴掌，鮮紅、鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開的鮮花，永不凋謝！

——《秋葉》

賞析：這句話運用比喻和排比的修辭手法，寫出了秋葉的顏色形狀和姿態，表現了秋葉和秋色的美好。

8幾個小夥伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一畫，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味。

——豐子愷《竹影》

賞析：寥寥數筆，寫出了幾個小夥伴作畫的情景，幽默風趣，用筆簡練而獨到，充滿了豐子愷作品獨特的魅力。

9麗日當空，群山綿延，簇簇的白色花朵象一條流動的江河。

賞析：運用比喻的修辭手法，把花朵比作江河，語言精緻優美，富有感染力，言語間充滿了對桐花的喜愛，讓讀者也彷彿一起看到了這漫山遍野的桐花開放的勝景。

10他悲戚地舉目遙望蒼天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上。

賞析：這句話運用比喻的手法寫星星非常傳神，把繁星比作百合，突出它的干凈純潔，把夜空比作湖面，寫出它的平靜美好。然而這樣的美景下，我卻要死去了，反襯出我的懊悔。

11這時，一個鳥兒是一片樹葉，一片樹葉是一個鳴叫的音符，在寂寞的冬天裡，老槐樹就是一首歌。

賞析：該句運用比喻修辭手法，將停在樹枝上的小鳥比作樹葉，將鳥鳴比作音符，將老槐樹比作一首歌，生動形象的表現出冬天老槐樹的熱鬧、充滿生機的景象。

3.24句運用修辭手法的優美句子外加賞析,每個句子段話70字左右

1. 那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢，壓得人呼吸困難，心寒眸酸.——賞析：這句話運用疊字，展現了文字的音韻美，表現了雪的冷艷與凄麗.2. 那花瓣落地時依然鮮艷奪目，如同一隻奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛，低吟著壯烈的悲歌離去.——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落花比作羽毛，表現了牡丹卓越的風姿.3. 桔紅色的房屋，像披著鮮艷袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮.——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把房屋比作老僧，寫出了雨中房屋的淡定和冷清.4. 時間好比一把鋒利的小刀，如果用得不恰當，會在美麗的面孔上刻下深深的紋路，使旺盛的青春月復一月，年復一年的消磨掉.——賞析：這句話運用比喻和象徵的修辭手法，寫出了自己對時間的看法，時間是小刀，生命好不好要看自己把握得好不好.5. 世上再也沒有比時鍾更加冷漠的東西了：在您出生的那一刻，在您盡情地摘取青春幻夢的花朵的時刻，它都是同樣分秒不差地滴答著.——賞析：這句話運用比喻象徵擬人等手法，寫出了時鍾的無情，提醒我們珍惜時間.6. 人行秋色之中，腳下踩的，發上戴的，肩上似有意無意飄墜的，莫非明艷的金黃與黃金.——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落葉比作黃金，生動形象.7. 像一個巴掌，鮮紅、鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開的鮮花，永不凋謝！——賞析：這句話運用比喻和排比的修辭手法，寫出了秋葉的顏色形狀和姿態，表現了秋葉和秋色的美好.8. 幾個小夥伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一畫，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味.——賞析：寥寥數筆，寫出了幾個小夥伴作畫的情景，幽默風趣，用筆簡練而獨到，充滿了豐子愷作品獨特的魅力.9. 麗日當空，群山綿延，簇簇的白色花朵象一條流動的江河.——賞析：運用比喻的修辭手法，把花朵比作江河，語言精緻優美，富有感染力，言語間充滿了對桐花的喜愛，讓讀者也彷彿一起看到了這漫山遍野的桐花開放的勝景.10. 他悲戚地舉目遙望蒼天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上.——賞析：這句話運用比喻的手法寫星星非常傳神，把繁星比作百合，突出它的干凈純潔，把夜空比作湖面，寫出它的平靜美好.然而這樣的美景下，我卻要死去了，反襯出我的懊悔.11. 這時，一個鳥兒是一片樹葉，一片樹葉是一個鳴叫的音符，在寂寞的冬天裡，老槐樹就是一首歌.——賞析：該句運用比喻修辭手法，將停在樹枝上的小鳥比作樹葉，將鳥鳴比作音符，將老槐樹比作一首歌，生動形象的表現出冬天老槐樹的熱鬧、充滿生機的景象.12. 語段：果然，過了一會兒，在那裡就出現了太陽的一小半，紅是紅得很，卻沒有光亮.這太陽像是負著什麼重擔似的，慢慢兒，一步步地，努力向上面升起來，到了最後，終於沖破了雲霞，完全跳出了海面.那顏色真紅得可愛. ——賞析：這是描寫太陽初生的一段話.其中的第二句話運用了擬人的寫作手法，把太陽當作「背重擔的人」「一步步」向上升起.這樣的描寫不僅寫出了太陽升起時的緩慢，又突出了日出時的美麗、神奇和壯觀. 這體現出了作者巴金對大自然的熱愛和對生活細致的觀察.我們也應該像巴金一樣有一雙善於發現的眼睛，做一個善於發現生活中美的人.只有這樣才會讓生活中的美無處不在！13. 世間少有真正的友誼，而在勢均力敵者之間這種友誼更是罕見.惺惺惜惺惺不過是世人慣常的誇張.真正的友誼只存在於身份地位有上下之別者之間.這種朋友才可能風雨同舟，休戚與共. ——賞析：不求任何回報的幫助與付出有嗎？如果有，或者只說明施與者的善心，還不足以說明真正友誼的存在.真正的友誼除了不含任何功利色彩之外，更為重要的前提條件是心靈的溝通，感情的接納，價值觀的認同，興趣愛好的相投，總之，是兩情相悅.這種接納與欣賞發生在同性之間的概率並非沒有，但極低且很可能「只存在於身份地位有上下之別者之間」，而發生在異性之間未免有帶有愛情的成份. 14. 美貌如夏日鮮果易腐難存，而且它每每使年少者放盪，並給年長者幾分難堪. 若美貌依附於善者，便會使善舉光彩奪目，使惡行無地自容. ——賞析：美貌如同雙刃劍，但無論如何算是上天的恩賜.但過多地依賴於美貌必然會使人淺薄而成為夏日的鮮果. 15. 年輕人出錯往往會使事情毀於一旦，年長者出錯則只是使本來可做得更多更快的事情做得少點慢點. ——賞析：寧可錯過，不可出錯.不要急於求成.不要把所有的雞蛋都放在一個藍子里.不要做畢其功於一役的事.更不要做孤注一擲的事.凡事都有留有迴旋的餘地. 16. 贊譽乃德行之反映，但它亦是令人反思的鏡鑒. 對人對事的贊揚過分誇張只會招人反感，並且會招來嫉妒和嘲笑，除個別情況之外，自吹自擂不可能顯得合宜得體.但一個人若是贊美自己的工作或使命，他便可以顯得非常體面，甚至顯出一種崇高. ——賞析：真的不能過分地吹捧別人，尤其是經常地這樣做，既降低了自己的人格，也讓被吹捧者看不起.如果對方真的有特別的優點，贊美時務要真心誠意和恰如其分.當然對於女人的相貌、身材、衣著之類可另當別論. 多說自己工作的重要和責任之重大，但勿需抱怨有多辛苦和艱難. 17. 心靈。

4.六年級的優美語句並賞析

烏雲散開，風力銳減，雨勢頓消，雲縫間的星星若隱若現.又前進一會兒，滿天的烏雲一絲都看不見了，圓圓的月亮，四周鑲著美麗的月暈，在藍天上靜靜地懸著，船外一縷風都感覺不到，只有巨大的浪濤使夜海顯得不那麼平靜.賞析：這是描寫船進入台風眼時的情景，描繪在風暴中心恍如隔世的景象，生動傳神地寫出了大自然美麗而又殘酷的一面.①就讓生命順其自然，水到渠成吧.②猶如窗前烏桕，榮枯之間，自有一份圓潤豐滿的喜悅.第一句：生命的意義在於其過程的坦然精彩和醉人！即便短暫，即便憂傷，即便清苦，更即便生死戀人的決訣，那每一點每一滴不也都是生命天空的雲彩，人生旅途的風景，其間不也有著絢目醉人的篇章嗎？諸如初戀，諸如鮮花……· 就讓生命隨時動起來，在每一個歡欣憂傷的日子，每一個相聚別離的時刻，坦然的放開心扉，擁抱陽光，用如花的心情去迎接每一天的到來，用如水的柔情去關愛感激心愛的人，更用那天空一樣純凈的心胸和靈魂去感激那每一時刻的生命，感動那每一剎那的感動！即便只活一天，也夠了！因此，只要恬淡坦然，不用刻意，簡單的生活就好.第二句：懂得舍，懂得放，自然春風和煦，月明風清.人生就在於一份坦然自出，正如那句「寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上雲卷雲舒.」，有著異曲同工之妙.。

5.古詩春曉怎樣去評課

總評：整堂課教師設計思路清晰，環節緊湊。

能較好地引導學生識記生字，理解詩意。教師基本功扎實，素質較高。

學生參與學習積極性高，課堂氣氛活躍。 孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作。

「春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。」

這首詩藝術構思極佳，表現手法清新暢達，辭簡意深，具有深沉含蓄、回味無窮的藝術感染力。 首句「春眠不覺曉」，開門見山，點明了主題「春」與「曉」。

在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經亮了。 第二句「處處聞啼鳥」，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。

鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當他張開眼睛，才知道天已大亮。「處處」都能聞聽到小鳥的喧鳴，給人春色無邊無際的聯想，鳥語花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。

第三句「夜來風雨聲」，是詩人醒來之後的聯想，而這對於「夜」的聯想，是因為「曉」而引發的。置身於春天的早晨，在贊賞明媚的春光之餘，詩人因珍春而轉為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風雨，會有什麼樣的擔憂呢？ 第四句「花落知多少」，是詩人因回想起昨夜風雨交加，不知遭受風雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢於言表。

《春曉》一詩字簡意深，短短的二十字，給人無限的想像空間。前二句描繪出盎然春意，通過「不覺曉」反襯出睡之深，詩人是因為陶醉於百花盛開、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當他被「處處」的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是「啼鳥」襯托出的鳥語花香。

此時詩人的心情是喜悅的，然而當他想起了昨夜的風雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。 孟浩然（公元689年—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。

少好節義，喜拯人患難。早年隱居襄陽附近鹿門山，後游學吳越。

年四十游京師長安，曾於太學賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應試進士未被錄取。 王維賞識孟浩然才華，私自邀請孟浩然入內署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿於床下，唐玄宗有所覺察，王維實話實說，唐玄宗聞言甚喜，說：「朕聞其人未見也，何懼而匿？」詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：「北闕休上書，南山歸敝廬。

不才明主棄，多病故人疏。白發催年老，青陽逼歲除。

永懷愁不寐，松月夜窗虛。」唐玄宗聽到詩中有「不才明主棄」之句，怫然不悅，說：「卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？」囑其回鄉，孟浩然悵然而歸。

張九齡主政荊州時期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。 縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫遊中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風光的居多，並以其見長，形成清新淡遠的獨特藝術風格。

與他同時代的李白，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：「吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首卧松雲。

醉月頻中聖，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。」

鄧老師很好地把握住詩人筆下的明媚春意結構課堂教學環節，一組寫春的詩句配於漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。

課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進入課文學習。 師生合作，讀悟結合。

孩子們對詩句的理解非常准確，一年級學生那麼稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人「頷首」與驚嘆！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說出這幾個字的意思嗎？課堂中像這樣的場面還不止於此，更有同學對詩句意境的感悟，如，詩人是在一個春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了，於是脫口而出這首詩，這是一幅好美的鬧春圖啊！ 一年級的學生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！ 讀、唱、賞、背，訓練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學習之中，可見老師的課堂設計之精妙，駕馭課堂的能力之強，老師的基本素養之全面！ 另外，生字識記環節設計扎實、有效。教學中教師讓學生帶拼音讀，自由認讀，交流識記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環緊扣一環，學生掌握程度高。

在識記生字中，教師還注重採用形式不同的識字方法，效果較好。如：教師在指導學生學習「聞」字時，採用編寫識字歌「門中有耳做什麼，聞字有耳門中聽」，學生接受快，記憶牢，還能在識記漢字時了解字義，一舉多得。

當然，教學是門缺憾的藝術。再好的課也有不完美的地方。

鄧老師在開課時，採用詩配畫創設學習氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會更好些。課後拓展的《草》是學生已學過的詩句，讓這節課的收官不夠充實，顯得有些粗淺，使這么好的一節課打了折扣，著實遺憾！ 另外，生字的書寫對於一年級的學生來說，一定要放到田字格中進行訓練。

由於老師的疏忽，讓人覺得這節課在標高。

⑻ 花鍾評課用語優缺點及建議

1.教態自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環境中學習，不會感到有壓力。

2、教學內容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然後是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。

3、課件製作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

6、在教學中注重引導孩子們質疑問難，培養孩子們提問的能力。拓展練習，補上開花狀態的詞句，培養孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

5、對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練。總之這是一堂很實在的語文課。

⑼ 開滿鮮花的小路教學反思優點與不足

優點之處:

(1) 針對難點角色較多，理順人物關系。

對於2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關系有一定難度,所以在上課時，我一開始就讓學生先拎出主要角色(長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內的東西不知道是什麼，鼴鼠先生詢問松鼠太太)，這樣抓住主要角色進入故事情節，能更好的理.解課文。

(2) :美好的禮物是什麼?

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路.上經過刺蝟、狐狸的家，最後到達松鼠太太家，它們都無一例外的發現門門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導學生抓住"驚奇、奇怪」來練習朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在"小狐狸、小刺蝟、小松鼠在這條小路上玩的很開心」- -段中，我讓學生想像說話:「它們在玩什麼?看到了什麼?聞到了什麼?還有誰會來到這條小路.上?有感覺如何?」這樣的角色體驗和想像說話才能讓學生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。

不足之處:

2年級的孩子對環保的意義和具體做法存在困惑

有了之前學生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎上，我給學生欣賞了一-組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環節都是美好的享受時，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然:禿山、廢棄污染等等，只有能力強的學生能理解的到。

改進措施:

聯系生活，提前做好類似的課後課程，利用好家庭資源。

⑽ 《巨人的花園》評課稿

《巨人的花園》評課稿1：

三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。

三位老師能從全面發展學生語文素養的基本點出發，在整體把握教學內容的基礎上，根據學生學習童話的特點，分別設計了「讀童話」、「說童話」、「寫童話」三個相對獨立，又彼此整合的教學版塊，以長短課的形式(30分鍾，20分鍾，30分鍾)分步實施教學。這種教學形式，立足於教材，又創造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的「話題」和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發了學生學習語言的熱情。

三位老師的教學設計和過程，體現著很強的目標意識。關注周老師「讀童話」的目標設計，我們發現，「緊扣『沒有孩子就沒有春天』這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力」;陳老師的「說童話」的目標：「……學習認真傾聽，並能就不明白的地方向人請教，與人商討……培養學生敢於交際，樂於交際的情趣」等目標，既考慮了符合課程要求的語文學習導向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對於知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學目標是教學活動的出發點。這些目標的設定，為學生愉快地、認真地讀童話，說童話，寫童話，「感受童話的魅力」，奠定了行動的路徑。

《巨人的花園》評課稿2：

《巨人的花園》是一篇優美動人的童話，充滿奇妙色彩的故事情節能大大地激發孩子們的學習積極性。 在劉超老師的教學中，孩子們感受童話帶來快樂的同時，也能理解其中蘊含的深刻道理。

劉超老師的教學思路很清晰，課堂節奏也比較緊湊，從精美的教學課件到流暢精簡的教學語言，可見其備課認真充分。在《巨人的花園》這一課學習中，老師從童話中的人物入手，引導學生認識童話奇妙的特點。讓學生看圖讀題後，老師問學生從哪裡看出這是篇童話時，學生很快把握「巨人」一詞，因為現實生活中不可能有巨人，這是想像出來的。老師不露痕跡地引導學生了解了童話的特點，學習了語文知識點，可謂獨具匠心，開篇導入就是一大亮點。

教學中，老師主要以提問導讀促思的方式引導學生學習這個童話。老師先是一個問題提出來：為什麼孩子們這么喜歡到花園里玩耍?使學生感受到花園在春、夏、秋、冬四季里如畫般的美景，也明白了當時正值巨人外出旅行之時。緊接著，讓學生默讀課文並思考：巨人給你留下了怎樣的'印象?把握關鍵語句，體會人物形象，讓學生漸漸掌握抓人物形象這一學習童話故事的好方法。再讀再悟，「巨人回來後是怎樣對待孩子們的?」這一問題引導孩子從人物語言、行為上把握人物形象，並指導朗讀巨人的話語，讓孩子找提示語來感悟巨人的感情，學生理解體會巨人的語言來體現巨人的自私、冷酷。

此外，劉老師的課堂設計抓住花園景色的奇妙變化，通過引導學生朗讀體會要表達的情感。在教學過程中，她讓學生通過對比，反復朗讀，邊朗讀邊想像畫面，重復感受有孩子的花園才是鮮花盛開、美麗可愛，沒有孩子的花園卻是冷清蕭條，通過對比感受，進行小練筆，從而理清主線，揭示寓意：沒有孩子的地方就沒有春天!

這節課的亮點還有很多，劉老師引用作者王爾德的話走進巨人的內心，通過讀演結合的方式，指導孩子們體會巨人的自私、冷酷，利用圖畫引導學生進入情境等，使我受益匪淺。確實，教學是一門藝術，走進藝術的大門，條條大路通羅馬，教學方法得當，就能在有效的時間內達到預期的教學效果，孩子們亦是收獲滿滿!

《巨人的花園》評課稿3：

今天，張老師所授的《巨人的花園》一課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。 張老師真不愧是名師，不論是平時還是今天所授的本節課，的確起到了導航的作用，尤其對我們青年教師來說，更是獲益匪淺。

張老師能從全面發展學生語文素養的基本點出發，在整體把握教學內容的基礎上，根據學生學習童話的特點，分步實施教學。這種教學形式，立足於教材，又創造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的「話題」和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發了學生學習語言的熱情。

張老師思維活躍，從而引導並帶動著孩子們積極主動地投入到本節課的學習當中。孩子們一個個通過朗讀將一個凶惡的巨人形象活靈活現地展現在我們眼前，尤其在張老師會心而又真切地贊許下，孩子們更是展示自己的慾望勢不可擋，將本課推向了高潮。

張老師巧妙的教學設計無不體現著較強的目標意識。包括課件的設計，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發生變化後的語句放在同一張幻燈片中，以便學生能更一目瞭然地進行對比，又如，在讓學生體會「洋溢」一詞的用法時，她運用了三個極簡單的句子使學生很快地掌握了，這極微小之處就體現了她為人之師的細心。

張老師緊扣「沒有孩子就沒有春天」這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。尤其是「巧嘴巴會說話」這一環節的設計，尤為巧妙。最後張老師利用「名言大放送」，又將孩子們引入寫簡單的一句話來作為對本節課學習的收獲，這又一次將學習氛圍推向了高潮。

總之，這是一節很精彩的課，真可謂乎「名師導航」，我受益匪淺!