對鮮花教學反思

❶ 說課反思

在現在的社會生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼應當如何寫反思呢？下面是我為大家整理的說課反思範文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

說課反思 篇1

昨日去參加興慶區數學解題大賽的期中一個環節——說課。之前也去參加了興慶區中小學副校長農村學校校長三課展評的一個環節——說課。我對說課已經有了很深的了解了。說課的基本流程是一說教材，二說學情，三說教學目標，四說教學重難點，五說教學准備，六說教學流程，七說板書設計。每個環節都有要注意的地方。在同樣說課題目下，要說好，好出彩來都是很難的。昨日第一個說課的是我校教師武志芳，她說課的題目是異分母分數加減法，後面還有2個教師也說了同樣的題目。三位老師都有各自的特點，他們全部都能理解把握教材，能夠准確的定位本節課的地位和作用。武志芳各個方面方面都很到位，可以關注到學有餘力的學生，也能關注到學困生，同時把各個方法的可能都想到了。六小的李紅波教師，她把教材進行整合，用圖形中的陰影部分和動手操作得出分母關系中的特例，板書的別出心裁，處理本節課的難點方法的獨特。上前城張劍峰教師語言的獨到，畫龍點睛之語讓你眼前一亮。雖然是3個不同的教師，用了3個不同的角度闡述了3個不同的數學世界。

這個學期學校進行了青年老師教學大比武——說課比賽，我也其中一員。通過此次說課，讓我增長了不少見識，懂得了如何說課，明白了一些說課中的不足之處，也知道了自己和同行們的差距。通過總結，反思如下：

一、說課對我們的作用

它不僅要求我們知道《課程標准》如何規定，教材如何安排，以怎樣的方式進行上課，更要求闡述為什麼有這樣的規定，為什麼這么安排，為什麼選擇這樣的方式教學，關鍵是能闡述其理論依據。為了說好課，為了給自己的教學設計尋找理論支點，勢必會認真地鑽研教材，學習相關的理論知識。因此，通過此次說課使我們的素養，理論水平得到進一步的提高，教學實踐能力也得到了加強。

二、說課不等同與上課

就我個人而言，對說課的認識非常不夠，在平時的說課中顯得很隨便，經常是教學與研究、理論與實踐相脫節。針對我自己的情況，結合平時的講課，我覺得應該在認識上端正對說課的看法，將說課與介紹教學思路相區別，在說課前明確說課目的，認真鑽研教材，學習理論知識，作好充分的准備；在說課時突出教學理念，體現教學能力，使自己的教育教學水平在說課活動中不斷提高。

三 、詳略得當 突出亮點

說課內容不要求全，面面俱到。把整節課各個環節逐一敘述，這樣做既時間不允許，而且也沒有必要，非常容易引起聽者的厭煩情緒。因此，抓住重點，突出本課最為閃亮的部分。這一點我在說課中沒有做的很好。

四、傳統中有創新

所謂「傳統」指以往規范模式下的說課，如：說教材、說目標、說重難點、說環節等。我們既要突破傳統，又要尊重說課的基本結構。但也要說出特色、說得精彩，必須要根據其個人的特點選擇適合自己的表現方式。讓說者說得輕松，聽者聽得入境！

五、課件製作 簡捷實用

在說課過程中我們首先要明確課件的作用，它只能作為綱領、導向，是輔助說課材料的。說者絕不能完全依賴於課件，把全部文字內容照搬到課件當中。課件中應簡潔且條理清晰的體現。

以上便是我此次參賽在說課方面的一些反思，在此與同行們交流，希望得到大家的寶貴意見！讓我們共同努力，不斷提高自身專業素質。

最後教員對說課評價給了四個指標，讓我從四個指標中更明確的理解了說課。非常感謝學校能給我們一個機會去學習，我相信我們一定會更快成長！

說課反思 篇2

由學校統一安排，於3月21日在本校組織了全體一線教師說課比賽，現將本人在本次比賽中的情況匯報如下，之中肯定會存在很多不足，懇請批評指正。

一、明確要求。

參加說課前，我們拿到了說課比賽方案，其中規定了准備時間45分鍾，考試時間10分鍾（含答辯），但具體的說課內容並不明確只能是臨場發揮。

二、充分准備。

（1）在這次說課比賽之前，學校特意組織過兩次培訓，一次有請的是塘沽一中的竇艷展示一次規范的說課內容，另一次由王鳳林主任培訓說課流程及說課中要注意的相關事項。非常感謝兩位，讓我對說課的概念，原則，注意事項，如何進行教學設計和寫教案等有了更深入的理解

（2）在此基礎上，我又做了自己的准備。由於時間緊促，沒有時間進行特別精心的准備的，所以我主要從說課流程方面著手准備。

第一步：我先搜集資料，在網上找一個數學說課的詳案作參考。主要是熟悉說課流程中的每一個環節，分析每一環節中易出現問題的地方，對比琢摸自己說課時會在什麼環節出現問題。

第二步：結合手頭上有的資料比如課本，新課標的資料和筆記本等嘗試的准備了兩個說課稿，主要是熟悉自己在備課時能否把握好每一個環節應該反饋出來的內容及相應的要求。

第三步：鍛煉自己對說課的時間把握，主要考慮內容能否詳略得當、重點突出，語言方面能否緊湊連貫、簡練准確，說課過程中能否突出自己說課的特色等。

三、考試過程。

我抽到的是高中組第13號，抽到的題目是高一新課程人教版必修5第二章2.4《等比數列》，是一節新授課課型，教學大綱要求為兩課時的教學內容。在45分鍾的准備過程中，由於不知所說內容應是第幾課時，就匆匆忙忙寫了個教案，然後在所寫教案的基礎上結合說課流程配備主要說課環節和內容，但由於時間關系，有些環節仍然存在一些不足。進入說課考場，兩位教研員擔任考官，在我將說課環節進行完畢後，考官們就問了我兩個問題：

1.本節課你認為學生應該學習體會哪些數學思想和方法？答：結合我的教學安排，我認為主要是體會類比思想、數形結合思想、函數與方程的思想。

2.針對教材中的探究一環節，你對其中的圖像探究怎樣處理？答：在這我主要安排分組或自主探究兩種過程，結合類比思想，回憶等差數列與函數的關系分析函數確定的依據，通過兩種不同的探究過程將等比數列和函數的關系找出來，然後通過分析等比數列是特殊的指數類型函數動手畫出數列對應的函數圖形，進一步能鞏固數形結合的思想。

四、思考及認識。

（一）、雖然自己在說課比賽之前已經作了一些准備，但到了臨場發揮時仍能感覺到有個別環節的安排存在不足，可是由於時間倉促，過後回憶只能有一個非常模糊的感覺，具體的又說不清楚了。所以希望說後能得到考官的點評反饋，以便自己及時發現問題，那麼對能力的提高將會更有幫助。

（二）、本次活動為一線教師搭建了一個展示自我、提高自己業務能力的平台。可以說每位教師在這次活動中都會有不同的收獲，基本功方面也會得到一定的提高，但由於比賽的流程設計，對於同學科教師彼此之間的交流學習、互相促進起不到促進作用，希望今後再安排活動時能從這個角度加強以下同學科的一個交流。

說課反思 篇3

本節課開始前復習了圓心角定理，可把圓心角定理分解為：在同圓或等圓中，圓心角相等=》所對的弧相等；圓心角相等=》所對的弦相等；圓心角相等=》所對的弦的弦心距相等。因此再得出逆定理時就是把條件和結論改變。在證明的過程中相等的弧所對的圓心角相等，推導方法是旋轉變換，依據圓的旋轉不變性。相等的弦所對的圓心角相等，所對的弧也相等，推導的思路是：AD=CD=》△AOB≌△COD=》圓心角推出弧也相等，弦心距相等。講例二時有等邊三角形ABC入手，得出∠AOB=∠BOC=∠COA=1200 。

例3的難點在第二問，因此教學中應抓好以下環節：

（1）怎樣才能使截面盡可能大、應當使截面的各個頂點在圓上。

（2）怎樣能使截面成為一個內接圓的正方形、引導學生回顧第一問，並問什麼條件下矩形就為正方形。

在整個課堂教學設計中，我做到了四個重視。

第一，重視培養學生的自學能力和初步的探索教學內容的能力。具有探索性、開放性，能給學生創設自主探索的機會；

第二，重視數學知識與實際應用的緊密聯系，能引導學生聯系自己的生活經驗和已有的知識學習數學，並能把學到的數學知識應用到實踐中去；

第三，重視發揮學生的主體作用，指導學生從數學活動中學習數學，通過自己的動手、動腦實踐，不斷探索來獲得知識並應用知識；

第四，重視激發學生學習數學的興趣，培養喜愛數學的情感，樹立學好數學的信心，發揚敢想、敢說、敢爭論的精神。

在實際教學過程中，學生在緊張競爭中鞏固了知識。縱觀整個課堂教學過程，動手與動腦的結合不僅讓學生收獲頗多，而且教者也回味無窮。使我更加感受到「四個重視」的重要性。但在本節課的教學中還存在著一定的不足。如：時間安排不夠合理，前松後緊。雖也能按時完成教學任務，但總覺得有點姍姍開場卻草草收尾的意味。在以後的教學中，我將繼續努力，讓我和學生在課堂中都能時刻享受到知識帶來的快樂。

說課反思 篇4

《貓虎歌》是一首民歌風的創作歌曲，歌詞的背景來自民間傳說的一則故事。它刻畫了一隻聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。這首歌曲由故事改編的，於是我設計的導入就是「老虎拜師」的故事。把故事講得生動，把表情做到位，有時也讓學生說一說，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特徵。在學唱結束後，我讓學生上來表演歌曲，以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。

在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，游戲、歌曲表演等教學內容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環節的設計上注重培養了學生的創作興趣與創造能力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現音樂。在編創活動中，鼓勵學生進行藝術創新，從而引起感情的升華。但整節課下來也有一定的遺憾，比如在歌曲教學中安排時間較少，拓展和導入部分過多；在對聲音要求上沒做到細致到位。

實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特徵，並緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

說課反思 篇5

課前設計思考：本次活動因為是關於跳的體育活動，而幼兒的思維具有具體形象性，他們特別喜歡有趣的動物形象，於是我就利用幼兒熟悉的袋鼠的角色設計了體育活動——《袋鼠跳跳跳》。跳躍是中班孩子較喜歡做的動作，我將立定跳遠定為本次活動新學的基本動作，讓幼兒以立定跳遠的方法，跳過用一些障礙物搭置的「大路」，使他們獲得對自己身體發展的自信心。活動中我賦予幼兒「袋鼠」角色身份，為幼兒創設「收糧食」游戲情境，滲透愛心教育，體驗付出愛心的喜悅。本次體育活動與游戲情境相結合，通過嘗試、模仿、練習，可以讓幼兒動作更輕松、自然、協調，從而提高他們的身體綜合素質。

授課中狀況產生的思考：活動中，我盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，我扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲夥伴。對於膽小、不愛動的孩子，鼓勵或帶動他們一起活動，對於需要幫助的孩子，進行適當的指導。例如：孩子在跳的過程中，我把障礙物的高度設計得讓每個孩子都能通過障礙物，增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。

課後反思：本次活動的內容和目標都符合中班幼兒的年齡特點，重、難點突出，幼兒的學習勁頭也很足，尤其在競賽過程中能遵守游戲的規則進行，秩序較好。但在准備工作中由於時間匆忙，沒有準備一些頭飾，所以，在活動過程中幼兒的角色意識不太濃，各環節銜接不是很理想。另外，由於天氣悶熱，幼兒穿的衣服或多，所以有的幼兒出汗較多，沒有準備干毛巾，下次活動中要特別注意的。

說課反思 篇6

課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子遊玩。課文的寓意「世界是大家的」，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。在教學本課時，我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會「鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲」的情景，從而感受語言的精美。

一、音樂激趣，導入新課

學生只有感興趣，才會全身心的投入。上課伊始，我給學生播放了一首輕快的兒歌《種太陽》，音樂一響起，很多孩子就跟著哼唱，在輕松愉悅的氣氛中，我問學生：「世界真奇妙!這歌曲中的小朋友竟然種下了太陽。天上的太陽是屬於他一個人的嗎?」學生興趣盎然地回答：「不!太陽是大家的!」這樣很自然地就導入了新課，不但激發了學生的興趣，還形成了寬松，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。

二、以讀代講，讀中感悟

語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重朗讀指導。為了讓學生感受景色的'美麗，我用課件形象地向學生展示太陽的美景，然後加入老師恰當適時的點撥，學生此時就已經找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。

說課反思 篇7

前幾天我在學校進行的作文大賽上進行了《二十年後回故鄉》的說課設計，在多位老師的幫助指導下，我對教學設計進行了修改，現對這堂設計進行一下反思。

一、教師間的教研交流促使我在改進中不斷完善教學設計。

我通過幾天的精心准備完成了教學設計，但是總感覺不是很滿意，又不知道從何下手，於是我找到了原來六年級組的老師，他們給我提出了很多寶貴的意見和建議，這讓我看到了自己的優點和不足，在老師的建議下，我對課堂的容量設計與課堂的細節處理進行再設計，使之更具可操作性。在同事們的幫助下，我克服了對作文教學的恐懼心。雖然課的設計上還有一些不足，但我相信通過自己的努力和同事們的幫助，我的作文教學會逐步提高。

二、良好的課堂導入是「入境」的關鍵

這篇習作是想像作文，而且時間跨度大——二十年後。對於學生入境想像比較有難度的。所以課堂的導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生激進興趣，於是我就用變化去促成想像，以家鄉的兩組新舊風貌圖，（課件演示：二十年前的山海關）（解說語：那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡陋。）（大屏幕出示現在山海關一些學生熟悉的圖片）（解說語：二十年後的今天發生的一切，簡直就像夢一樣。一座座高樓大廈拔地而起，各大商場鱗次櫛比，商品琳琅滿目，人們的衣食住行都發生了翻天覆地的變化.）讓學生認真觀察，感受變化，明白二十年的時間給家鄉帶來了巨大的變化，以此來促使學生展開想像，激發學生表達的興趣，開啟學生想像的思路，為後面的習作做好鋪墊。

三、教師始終起到主導作用，引導之時因時因境

這堂課的設計我始終本著教師的引領作用，讓學生一步步得到訓練和提高。首先開拓思路，建構文源。我通過大屏幕出示本次習作的要求，讓學生明確本次習作的內容和要求，然後集思廣益，交流提高。問學生：「你想寫哪個方面？」學生根據自己的興趣結成小組，然後在小組里交流：我們應該從哪些方面寫？同學之間通過交流集思廣益，最後通過全班交流的方式，進一步充實習作的內容。接著回顧課文，領悟方法。通過回顧本組課文的表達方式，使學生明確作者的思鄉之情是通過對人、事、景、物的描寫和回憶直接或間接的表達出來的，除此之外，我們還可以說明，還可以議論，相信大家如果能把豐富的想像與恰當的表達結合在一起，我們的作文會更加生動。接下來，為了讓整篇習作連貫，我又向同學們介紹了幾種開頭和結尾的方法，最後通過範文賞析，讓大家在發現與交流中體會想像作文的寫法。

以上就是我對這篇教學設計的反思，不足之處還需要今後進一步努力和提高。

❷ 《手捧空花盆的孩子》語文教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是我收集整理的《手捧空花盆的孩子》語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《手捧空花盆的孩子》語文教學反思1

曾經讀過《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽光春雨般的愛心點燃孩子（暫時落後的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學習的海洋中揚起風帆，乘風破浪，向著成功的彼岸前進。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學藝術所折服，在教學中也引起了共鳴。

我們發現，有些孩子在課堂上默默無聞，很少看到他們發言，課後找他們談心，了解到他們其實都知道答案，而且有時想到的比老師講的還好，主要是怕說錯，被人取笑。還有一些孩子，內心深處很想說但到要說的時候卻又害怕起來了，沒有勇氣站起來說。我想，這是他們對自己信心不足，缺乏勇氣表現自我，這樣長久下去，會導致他們不善於表達語言，更不利於他們的健康成長。

記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。於是，在學這篇課文時，我有意把更多的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要麼不說話，要麼小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎麼了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發現那些孩子的臉上寫著＂害怕＂兩字，一個孩子小聲說到：＂我怕說錯，別人會笑的＂。

我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了＂出錯、機會＂這兩個詞語，於是，我告訴孩子們：＂要學會給自己一個出錯的機會。＂孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：＂老師，不是對的才舉手，怎麼還要給自己出錯的機會呢？＂孩子們一聽，紛紛附和：＂對呀，太奇怪了！＂我趁勢告訴孩子們：＂有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會。＂孩子們對我的.話加以贊同，於是，從那次以後，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢於發表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。

《手捧空花盆的孩子》語文教學反思2

在今年威海市舉行的小學基礎教育課程改革現場會上，我執教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領導及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的「應變能力」，換句話說是我真正做到了關注學生。是嗎？在大家評價的當時，我持懷疑態度。課後，我反復思索，明白了：因為那一節課我的精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務就是專注的聽每一位學生的發言，針對發言及時做出評價。這個發現，這份感悟，令我振奮，因為直到那一刻我才真正明白了「關注」二字的含義。

當剛剛學習新理念，體會「關注學生」這個詞語時，總覺得這算什麼新理念？難道以前的教師沒有關注學生嗎？不關注學生，學生又怎麼會考出好成績呢？現在，我深深地明白了：「關注」是要學會關注每一個學生，關注學生的個性差異……課堂上，我們的眼裡應只有可愛的孩子，而不應帶著任何的「雜念」。當我們真的心裡只裝著學生，腦子里只想著學生，眼裡只有學生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因為我們學會了關注學生，受到關注的學生，才會用「心」去上課，用「心」去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。

《手捧空花盆的孩子》語文教學反思3

這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆裡盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了國王的接班人。

這 篇課文 篇幅較長，要求認識的字有16個。文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目瞭然，誠實的品質最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在 教學設計時，我主要抓住以下幾個方面進行設計：

1、板書課題質疑。學生只有自己提出問題，才有興趣自己去解決問題。今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，讀了課題你有什麼問題？。

2、以讀為主，盡量創設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學生在讀中理解課文，悟得道理。

3、啟發思維，為了在課堂上為學生創造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：國王為什麼選雄日當他的接班人？找書中的句子說明。其他同學補充。課堂上同學們的興趣立刻激發起來，大家紛紛舉手回答。在激烈的爭論中同學們明白了雄日背當選接班人的原因。

4、表演再現情景，通過表演的過程讓學生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內容；通過老師的點評，使學生走進文本，進入角色，體會人物內心的變化，最後再通過朗讀表現出來。

5、拓展延伸，以人為本重體驗。在這一課的最後，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學生誠實是人的美德，希 望大家都做一個誠實的人。

在教學中，基本達到了我預定的教學目標，學生的學習主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現不夠明顯，合作學習的時間不夠多。

❸ 開滿鮮花的小路教學反思優點與不足

優點之處:

(1) 針對難點角色較多，理順人物關系。

對於2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關系有一定難度,所以在上課時，我一開始就讓學生先拎出主要角色(長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內的東西不知道是什麼，鼴鼠先生詢問松鼠太太)，這樣抓住主要角色進入故事情節，能更好的理.解課文。

(2) :美好的禮物是什麼?

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路.上經過刺蝟、狐狸的家，最後到達松鼠太太家，它們都無一例外的發現門門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導學生抓住"驚奇、奇怪」來練習朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在"小狐狸、小刺蝟、小松鼠在這條小路上玩的很開心」- -段中，我讓學生想像說話:「它們在玩什麼?看到了什麼?聞到了什麼?還有誰會來到這條小路.上?有感覺如何?」這樣的角色體驗和想像說話才能讓學生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。

不足之處:

2年級的孩子對環保的意義和具體做法存在困惑

有了之前學生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎上，我給學生欣賞了一-組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環節都是美好的享受時，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然:禿山、廢棄污染等等，只有能力強的學生能理解的到。

改進措施:

聯系生活，提前做好類似的課後課程，利用好家庭資源。

❹ 幼兒健康活動可以吃的鮮花教學反思

活動目標： 1、在認識多種常見的蔬菜基礎上，了解蔬菜的生長環境和種植收獲的過程。 2、知道人為什麼要吃各種各樣的蔬菜，培養幼兒不挑食的飲食習慣。 3、讓幼兒在動手製作過程中，體驗快樂及成功的愉悅。 活動准備： 1、多媒體課件《好吃的蔬菜》。常見蔬菜的歸類；蔬菜生長環境、種植、收獲的相關多媒體圖片。 2、教師演示的蔬菜串一串。 3、已加工好的各種蔬菜：西紅柿、黃瓜、青菜葉、南瓜、胡蘿卜、萵苣、包菜、白蘿卜等半成品若干。 4、盛器、消毒竹簽、消毒濕巾若干。 活動過程： （一）活動開始部分：老師出示一串色、香、味俱全的蔬菜串。 1、提示幼兒認真觀察這串蔬菜的顏色。 2、讓部分幼兒品嘗蔬菜，並說出它是什麼菜、什麼顏色和味道。 3、引導幼兒回憶在幼兒園或家裡還吃過哪些蔬菜（讓幼兒互相交流）。 （二）活動進行： 1、引導幼兒觀察辨認常見蔬菜，鞏固已有經驗，展示圖象照片並逐一提問和歸類。 第一組： (1)這是什麼菜？（青菜、包菜、生菜） (2)這些蔬菜我們吃它的哪個部分？（葉子） 第二組： 引導、觀看圖象，「有些蔬菜我們不是吃它的葉子，那是吃它的哪個部位?」（胡蘿卜、洋蔥、蓮藕——根莖） 第三組： 教師提示，還有些蔬菜我們既不吃葉子，也不吃根塊而是吃它的另一個部分。（辣椒、西紅柿、茄子——果實）。 教師小結歸納，並做簡單的歸類：有的吃葉子、有的吃根塊、有的吃果實。 2、討論我們每天為什麼要吃各種蔬菜？ 小結：原來蔬菜里有各種豐富的營養，多吃蔬菜長得結實、健康，不生病。 3、討論：我們每天吃到的蔬菜是從哪裡來的？ 教師提出懸念：它們究竟從哪裡來的？引導幼兒觀察圖象，了解它們的種植與收獲的過程。 (1)這是什麼地方？（菜地） 逐一觀察青菜、白蘿卜、洋蔥、包菜地。並與前面的已有實物經驗對應。 (2)讓幼兒知道蔬菜生長需要陽光、空氣、濕度、溫度、養料。如一年四季要吃各種新鮮蔬菜，人們就運用大棚培植蔬菜。 (3)看圖象認識大棚中的豆角、黃瓜。 (4)引導幼兒觀察了解菜農們種植、養護蔬菜的圖象。（觀察、交流） (5)引導幼兒看圖象觀察了解菜農們收獲、挑選、運送直至讓蔬菜進入農貿市場。 小結：菜農的勞動很辛苦，有了他們的勞動，我們一年四季才能吃到各種各樣有營養的蔬菜，我們應該謝謝他們。 4、幼兒自製蔬菜串，並體驗與同伴一起動手操作的快樂和成功的愉悅。 操作前，教師提示操作要求： (1)用干凈的手操作。 (2)注意使用竹簽的安全。 (3)自由選擇材料，各種蔬菜要搭配，做出又好看、又好吃、又有營養的蔬菜串，這樣才能吃出健康。

❺ 自己的花是讓別人看的教學反思

自己的花是讓別人看的教學反思 篇1

《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標准實驗教材書第十冊第八單元的第一篇文章，本組單元以異國風情為主題，力求通過文本為學生打開一扇異國文化的窗口，引領學生去自主領略一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。

本文是我國著名語言學家、北大教授季羨林先生寫的一篇短文，語言精美雋永，意境淡雅悠遠。文章先點明德國是一個愛花的國度，然後回憶了自己兩次到德國的所見所想，用生動的語言介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。作者像拉家常似娓娓講述著德國的風景民俗，又像在品一杯清茶似回味著一個通俗易懂、意味深長的哲理——人人為我，我為人人。

學完課文後，我和學生一起閱讀了另一篇體現德國「人人為我，我為人人」的小品文——《剪掉一半的窗簾》。文章描述了作者見到德國家家戶戶的窗簾都只有一半，詢問德國朋友，朋友告訴他，這樣做是為了讓別人看到窗檯上的花，花既是給自己看的，也是給別人看的。作者在結尾發出感慨，為什麼德國會成為童話般的美麗王國，因為每一個都為別人著想，每一個人都有高度的環保意識。

我們學校教學樓每一層的陽台上都栽種著迎春花，每個星期，孩子們都會為我們班陽台上的迎春花拔草，我告訴他們我們在自己的教室里也只能看到花的脊樑，但是，當我們走出教室，走到操場的時候，就看到了在燦爛陽光下綻放著的迎春花,每個班的同學都在精心地照料這可愛的花，所以這花才愈開愈艷。迎春花不僅美化了我們的教學樓，美化了我們的校園，還讓我們每個人都感受到了早春的訊息。這就是——我為人人，人人為我。孩子們還談到了我們的讀書角，談到了每天的輪流值日……

作為師者，我覺得我們在教學生習得語文基礎知識的同時，更要善於挖掘文本蘊藏的深刻的人文內涵。我希望我們的孩子，能真正懂得要想擁有和諧、美好的生活，每一個人都必須有一顆「我為人人」的心，只有這樣，我們才能創造「人人為我」的境界。

自己的花是讓別人看的教學反思 篇2

《自己的花兒是讓別人看的》是人教版五年級下冊的一篇精講課文，課文篇幅不長，語言優美生動。作者季羨林先生在文章一開篇先點明了德國是一個愛花的國度，然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花，家家戶戶的窗口都開滿鮮花的情景，並由衷地感嘆「人人為我，我為人人」這種境界是多麼地耐人尋味；課文的最後，作者談到自己再次來到德國，又看到這番情景，對德國的奇麗風景和與眾不同風俗習慣流露出了發自內心的贊美。回顧這一課的教學，有兩個地方值得我記錄下來跟大家分享。

一、提倡「慢」課堂，把「以生為本」牢記心頭

本課的教學一共用了6課時，原本我計劃將第1.2課時放在熟悉課文內容上，包括掃除生字詞障礙、規范手語表達、讀通課文、整體感知課文等等。按照之前的預設，用兩課時來疏通課文，在時間上應該是較為充裕的。但在實際的課堂實施中，教學時間超出了預設。由於課文中出現了好些個四字成語，這對理解力較弱的聾生來說很是晦澀難懂。像「莞爾一笑、奼紫嫣紅、花團錦簇、耐人尋味」等成語，讓學生乍一看就會產生畏難情緒。因此，在課堂上我先讓學生藉助《完全解讀》這本書初步理解詞義，再通過聯繫上下文學習生字詞，做到「詞不離句」，不明白的地方同學之間討論一番，之後我請學生上台說說他（她）對這幾個成語的理解，再由老師進行更正並嘗試指導學生用所學的成語造幾個句子，以達到加深理解的目的。由於在學習字詞上用掉的時間超過了計劃用時，所以我本能地放慢腳步，及時調整了自己的教學進度，將之前定下的5課時教完本課增加至6課時，從容地開展接下來的教學，這樣一來，學生學得比較扎實。

我們的教學說到底是為學生服務的，如果學生跟不上老師預設的教學步伐，那麼這時「以生為本」是我們最應堅守的唯一的指導教學的底線與原則。

二、直面「生成」，讓「課堂生成」成為教學中的彩虹

都說好的課堂大多會有意想不到的「課堂生成」，這一課的教學也給了我始料未及的驚詫與挑戰。在讀到課文中「……他們的花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑……」這句話時，有一位思維很活躍的學生立馬站起來問道：「德國人腦子壞了嗎？把花種在窗外，自己看不到，那為什麼還要種？」我原本以為學生讀到德國人種花給別人看會覺得他們很無私、很值得大家向他們學習，而這位學生表現出的不一樣的腦迴路著實令我有些緩不過神來。

面對課堂上突如其來的質疑，我是這么處理的：首先，表揚這位同學善於思考、敢於提問，接著我出示備課時上網找到的在沿街的窗口各種花兒競相怒放的圖片，請同學們觀賞美景並說說自己的感受。學生很快被圖中街道上花團錦簇的景象吸引住了，我趕緊追問大家，這么美的街道你們喜歡嗎？走在這樣的街道上心情是不是很愉悅？而且老師相信愛拍照的同學一定會在這里拍下很多美美的相片去發朋友圈的。可是，這些漂亮的花如果沒有人種在窗檯上，那我們哪能置身於花海而心曠神怡呢？從這里我們是不是可以看出德國人很勤勞、很愛花、很愛美？你們再想一想，如果大家都把花種在自己家裡，那這條街道還會像我們現在看到的這樣美嗎？聽老師這么一說，還有同學認為德國人的腦子有毛病嗎？這時，班上的同學都在以搖頭回應我。我最後進行小結：其實這正是本文作者要大力稱贊的「人人為我、我為人人」的耐人尋味的美好境界啊……

在我看來，關注課堂的「動態生成」，珍視學生帶來的計劃外的「課堂彩虹」，這是促進學生更有效學習的一條捷徑。在今後的教學中，我將繼續對生成的課堂「溫柔以待」，努力使每一堂有「生成」的語文課都能成為我和學生共同的、不可重來的、令人欣喜的生命體驗。

自己的花是讓別人看的教學反思 篇3

《自己的花是讓別人看的》是人教版第十冊第八組第一篇精讀課文，作者季羨林先生用精練概括的語言描繪了德國迷人的風光，又點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。

學習這篇課文，要讓學生了解德國的風光特點，積累優美語言，同時結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學生在語言文字訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。

如何才能讓教學目標在課堂中得以落實呢？又從哪兒入手進行突破呢？我認為可以從奇麗二字入手，感受德國是個奇特的民族，欣賞德國優美的風景，積累語言。

在教學時，我從德國給作者留下的印象「多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族」入手來組織教學，緊扣「奇麗」二字，引導學生體會德國景色的新奇與美麗。

首先，引導學生體會「新奇」的景色，學生在理解「奇」字的基礎上，很快找到第二自然段中的句子「家家戶戶都養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。」我順勢抓住三個「都」，引導學生深入體會景色的新奇與獨特之處。

接著，我由女房東與作者的對話，過渡到第三自然段，引領學生感受德國美麗的景色，並在這一過程中引導學生圖文結合，理解「奼紫嫣紅」、「花團錦簇」等詞語，想像奇麗的景色，同時朗讀貫穿始終，學生入情入境地感覺德國的奇麗景色，積累優美語言。

至此，難點尚未突破，如何過渡到「人人為我，我為人人」的境界，引導學生體會的同時，又從中受到教育呢？於是，我問學生「僅僅是花造就奇麗景色的嗎？（不是）那還有什麼呢？」問題一拋出，大部份學生找到了答案，成功過渡到「人人為我，我為人人」的境界，「這是一種怎樣的境界呢，只有置身於其中，才會有深切的感受」，學生被帶入文段中理解這種境界，我又趁機讓學生結合生活實際談感受，學生從課內走向課外，從理解到受到啟示與教育，感覺較深。最後由這種境界，點明這就是奇麗景色背後所隱藏著的這個民族的奇特之處，回到德國給作者留下的印象「多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族」。

學到這里，學生已經從課文中感受到了這個有著奇麗景色的民族的奇特性，最後，再次回到作者五十年後重遊故地的感受，「多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族」，從而再次突出主線。

課上完了，在教學過程中，我覺得自己還有許多需要改進的地方：

1、沒有很好地引導學生完成課前的充分預習。對於五年級學生來說，課前的充分預習能夠對課文的學習發揮很大作用，五年級的學生也完全具備這個能力。德國風光是學生比較陌生的，盡管課堂中我精心設計了欣賞德國風光短片的環節，帶給學生諸多驚喜，但我認為還遠遠不夠。可以在課前設計搜集相關資料、圖片的預習，這樣在導入環節可以進行一個簡短的`德國風光資料交流，更利於學生的學習。

2、課堂情境的創設有些生硬，沒留給學生更多的思考空間。。例如：抓住三個「都」深入體會德國新奇的景色具體體現在哪時，我沒有採取合適的方法，引導學生說出來，而是自己一股腦兒說出三個「都」，這樣，學生缺少思考，自然缺少體驗，無法進入情境。

自己的花是讓別人看的教學反思 篇4

《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」;最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

我把本節課的教學主題定位在感悟一個「美」字上，抓住文句「我說：『變化是有的，但是美麗並沒有改變。』我說『美麗』指的東西很多，其中也包含著美麗的花。」，讓學生逐步品味那裡的花美、人更美。然而當我再回過頭來看這篇課文時，發現這一次教學線路雖然也可以達到目標、突破難點，但似乎過於強調了人文性。編者把這篇課文安排在第七單元中，其目的是讓我們感受異國風情，品味他國的民俗民風，細細地讀一讀課文便會發現文本中就有值得我們去感受去品味又與本單元的教學主題相匹配的內容──多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!當我把教學主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時，我帶領著學生去異國他鄉盡情地暢游在花團錦簇、奼紫嫣紅的花海中，感受著德國這個民族特有的風情，學生由衷地發出感嘆「人人為我，我為人人」創造了多麼美麗的奇景啊。由此我的思考是：當我們拿到一篇語文課文時，切不可草草地束縛了自己的思想，覺得中心是什麼就該是什麼，應該把此文放在一個單元中，細細揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設計意思，再加上自己的獨特體驗，如此才能夠把課上得深刻、豐厚。

細節操作講究度：

在感受「景色奇麗」這一板塊中，我的第一次設計是這樣的：

1、讓學生讀課文，找出描寫花美的語句，然後讀一讀。

2、抓住重點詞讓學生談感受。

3、出示圖片寫感悟。操作比較簡單，方法比較陳舊。

針對這些不足，我在第二次設計中有了改進：

1、請同學們再讀課文，找出描寫景色奇麗的語句，並把它讀好。

2、請同學們大聲地朗讀這段話，把它讀正確，讀流利，然後說說你從哪裡感受到了景色奇麗。

3、你能抓住重點詞談談感受嗎?

4、把我們想像到的通過我們的朗讀表現出來吧。

5、隨機出示圖片，師配樂朗讀。

6、請把這奇麗的景色加上你的感受，通過你的筆流淌下來吧!

出示練習：

此時此刻，我彷彿……

(提示：你可以抓住花的形狀、顏色、芳香等。)

如此細化了的環節，不僅讓學生深切地感受到那奇麗的景色，更是有指導性地訓練了學生的寫作能力。

我的思考：

特級教師沈大安說過：有效教學的要求之一就是讓學生親歷過程。何為「親歷」呢?讓是學生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗一番，才能激發他們內心的情感。教師要想方設法拉近學生與文本的距離，只有在學生的內心裡鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發。

自己的花是讓別人看的教學反思 篇5

在國學大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風情的美麗，在一個異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有「人人為我，我為人人」的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。

這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰。要想把這節課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經歷，做課件。特別是德國的風土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應付自如。在熟讀課文之後，我把教學參考書上的內容都細細的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什麼，從哪裡入手，哪個地方是學習的重點，哪些是難點，才能想辦法如何去解決這么重難點，讓學生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關的資源之後，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心裡很亂，比如課文的導入，就有很多設想，感覺都不錯，難以取捨。

上課之前的很長一段時間里，我認真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，內容也較淺顯易懂，本節課我採用的教學策略，那就是緊緊抓住「奇麗」與「奇特」兩個詞語引導學生通過反復朗讀文段，劃出能體現德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿於整個教學之中。這一教學策略體現在在教學開始時，我首先讓學生自由朗讀課文並找出季羨林舊地重遊德國的感受和者對德國的評價：「多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!」在教學中，我緊緊抓住「奇麗」與「奇特」兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是「走過任何一條街，抬頭向上看，……並讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。」和「德國人家家戶戶都在養花，……在屋子裡只能看到花的脊樑。」「每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。」一方面讓學生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領悟德國花美、景美、人更美。

這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對非常有收獲，對自己的教學看得更加清楚了，明白了今後努力的方向，對自己以後的教學有很大的幫助，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發展學生的，能提高教學水平的是很好。

❻ 幼兒園小班教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的幼兒園小班教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班教案 篇1

【活動目標】

1、知道遇到困難要會動腦筋。

2、學習其中的對話。

3、欣賞並理解故事，能在集體前復述故事。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

【活動准備】

如果可能，帶小朋友去看一看哈哈鏡。

【活動過程】

1、老師請幼兒猜一猜：一隻小貓碰到了一頭獅子會發生什麼事呢？等小朋友猜小貓被吃了以後，老師告訴朋友：獅子是想吃小貓，可是，小貓很會動腦筋，他把獅子嚇跑了。小朋友想聽這個故事嗎？

2、老師講故事。

3、提問：小貓是怎麼把獅子嚇跑的？提倡幼兒向小貓學習，多動腦筋。

4、簡單介紹哈哈鏡和日常用的鏡子的不同。

5、讓他們回家給爸爸媽媽講故事。

附：獅子照哈哈鏡

有件事情真好笑，小貓和獅子比大小。

有一天，獅子抓住小貓，張開大嘴巴，想把他一口吞下去。

小貓「喵嗚喵嗚」叫：「你為什麼吃我呀？」

獅子聽了哈哈大笑：「那還用問，因為我大，你小。」

小貓說：「什麼，什麼，你大，我小？你一定是眼睛花了，明明是我大，你小。」

獅子聽小貓這么一說，糊塗起來了。

小貓說：「你呀，眼睛只看見自己的爪子，你看不見自己的身子，怎麼知道自己有多大呢？」

「對呀！」獅子想了一想說：「我看不見自己的身子，怎麼知道自己有多大呢？」

小貓說：「我家有一面鏡子，你照一照，就知道自己有多大了。」

獅子從來沒有照過鏡子，他想，照鏡子一定很有趣，就跟著小貓走，走呀走，一直走到小貓家門口。

小貓家的鏡子可奇怪，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起來，反面凹進去，電鈕一按就轉一轉。

「獅子，獅子，快去瞧一瞧，瞧瞧你自己，是大還是小？」

獅子走進屋子，在鏡子前面一站，正好鼓起來的一面朝著他。他往鏡子里一瞧，看見自己又矮又小，像只小老鼠。

小貓說；「你看明白了吧，你的個兒有多大？現在你站到旁邊去，讓我來照鏡子。」

小貓偷偷地把電鈕一按，鏡子轉了一轉，凹進去的一面朝著他。嗬，不得了，這鏡子里的小貓比獅子還大呢。

「獅子，獅子，你快瞧一瞧，我比你大呀，還是比你小？」

獅子站在旁邊偷偷地瞧了一眼，看見鏡子里的小貓這么大，這么高，嘴巴一張一張，真嚇人。獅子以為小貓要來吃他了，轉過身子就跑，一直跑到樹林里，再也不敢出來了。

你們看見過小貓家的鏡子嗎？這種鏡子叫做哈哈鏡。你們在凹進去的一面照一照，就會變成個巨人，可是在鼓起來的一面照一照，恐怕要變成一隻跳蚤了。

教學反思：

在這次的語言教學活動中，我讓孩子在調羹上找自己，激發了孩子對於多種鏡子成像現象的興趣，並一起探索生活中的各種鏡子，加深幼兒對這個有趣的故事的理解。但也存在一定的不足，如果能夠找到實物哈哈鏡，讓孩子們照一照，這樣的話教學效果一定會更加好，孩子們的投入度一定會更高。

小網路：哈哈鏡是一種游樂場及商場常見的玩樂設施，即表面凸凹不平的鏡面，反映人像及物件的扭曲面貌，令人發笑，故名叫哈哈鏡。

幼兒園小班教案 篇2

活動目標：

1、學習運用塗色與撕紙貼畫相結合的方法表現披薩。 體驗撕紙活動的樂趣

2、結合自己的生活經驗，充分發揮想像，製作出各種口味的披薩。

3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

4、對方形、圓形，線條等塗鴉感興趣，並嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動准備：

彩色紙若干，每人一份作業紙

活動過程：

一、引導幼兒觀察披薩

看看，這是什麼好吃的呀？你吃過披薩嗎？吃過的小朋友舉舉手。你吃過的披薩是什麼口味的？這種是什麼？上面有什麼？（肉片）是什麼菜？

今天我來到了一個披薩店，看到了有個好吃的披薩，剛才我們說了披薩上面有什麼？那麼我們知道好吃的披薩是怎麼做的呢？

二、師示範、講解

有個圓圓的大面團，大面團我已經做好了，上面要放什麼呢？（奶油）奶油放的多，一絲一絲的就好吃，師示範：抹抹抹，抹奶油……。奶油放得多一點，味道就更好吃，對吧，奶油放好了，披薩上放什麼啦（肉片、辣椒）我這里有一塊大肉片，這么大，小寶寶吃不下怎麼辦？切小點，把它撕一撕，怎麼撕呢？看清楚了：兩只小小鳥，一起來捉蟲，你咬一口，往下飛，我咬一口，往下飛……啊嗚啊嗚吃掉了。）

撕撕撕，撕撕撕，把大肉片撕成小肉片，撕好了怎麼辦？對了粘上去，塗點膠水，粘粘粘，肉片味道好。再放些辣椒吧，（方法同上）

請2個幼兒上台操作示範

師：先放肉片，先放辣椒都可以。

全體幼兒一起說：撕撕撕，肉片味道好，撕撕撕，辣椒味道好（檸檬、西瓜、草莓等）

放烤箱里烤：「烤烤烤，烤披薩」香味道出來了嗎？我的披薩烤好了，但是披薩店只要一個披薩夠不夠？

下面我做了好多面團，你們做小廚師一起幫來做披薩好不好？

三、幼兒操作，師巡迴指導。

四、請幼兒把做好的披薩給老師嘗嘗，並說說是什麼味道的？

教學反思：

活動內容的設計要求，既要符合孩子的知識技能，又能激發孩子的活動興趣，因此我設計本次活動《披薩》。原因有兩個：其一，據了解披薩對多數幼兒來說是一種比較熟悉的食品，其二，製作披薩的過程簡單易學。

幼兒園小班教案 篇3

教案一：彩色面條

活動目標：

1、嘗試用彩色油泥搓面條

2、讓孩子嘗試自己製作彩色面條

重點難點：

能用不同顏色的游戲把面條搓的又細又長

活動准備：

經驗准備：能夠將泥分小塊

物質准備：各種顏色的油泥、白紙、蠟筆、手偶（小熊）

活動過程：

1、出示小熊扮演小熊，引導幼兒給小熊做面條吃。

2、出示各種顏色的油泥，學習面條製作方法。

觀察老師搓面條，老師在搓的過程中邊搓邊用語言向幼兒講解。

搓完所有的面條後，老師引導幼兒觀察面條：老師搓的面條一樣嗎？？（粗細不同，顏色不同）

3、鼓勵寶寶嘗試自己製作彩色面條。

將油泥分發給寶寶，可握著寶寶的手一起搓。

鼓勵幼兒把面條搓的又細又長。

教案二：《彩色面條》

活動目標：

1、觀察彩色面條的製作過程，嘗試自製面條，體驗勞動成功的喜悅。

2、鞏固認識常見蔬菜。

活動准備：

1、常見蔬菜；乾麵粉；各種菜汁；凈水等。

2、圍兜；一次性桌布；電飯鍋；碗、勺等。

活動過程：

1、談話：你喜歡吃蔬菜嗎？你最喜歡吃什麼蔬菜？

2、（出示實物）鞏固認識常見蔬菜的名稱。

3、討論：蔬菜可以怎麼吃？

4、菜汁自助餐。

5、（師示範操作）幼兒觀察菜汁與麵粉揉和的過程。

6、嘗試製作彩色面條。

（1）師交代搓面條的要求。

（2）幼兒動手操作。

（3）師巡迴指導，引導幫助個別幼兒揉成面團，注意方法。

7、分享活動：

整理桌子，洗手；觀看、品嘗好吃的面條。

幼兒園小班教案 篇4

活動目標：

1、指導幼兒用完整、連貫的語言講述圖片中的主要情節並能展開想像。

2、引導幼兒對圖片中地點、人物及之間的對話進行有中心的講述，學說：。

3、培養幼兒眼睛看著同伴講述，安靜傾聽的習慣。

活動准備：

相關的課件

活動內容：

1、通過談話的方式導入，激發幼兒講述的慾望。

你見過什麼樣的汽車？你見過會滾動的汽車嗎？

瞧！一輛會滾動的汽車開來了！看看他是什麼樣的？

2、欣賞課件，幫助幼兒理解圖片中主要情節。

靜音欣賞課件，引起幼兒講述的興趣。

提出下面的問題：

這幾張圖片地講述了一個完整的故事，大木桶都滾到了哪些地方？遇到了誰？它們之間說了些什麼？

3、引導幼兒運用已有經驗自由講述。

（1）讓每一個幼兒與旁邊的小朋友手拉手結成夥伴，會用「你先說，我後說」的語言商量結伴講的次序。要求幼兒在同伴講述時，眼睛盯著同伴。

鼓勵那些平時不願在集體面前講述的誘餌，與其鄰座的幼兒或好朋友結伴講述。

（2）請一位能力強的幼兒在集體面前來講述，老師以鼓勵的口吻、插話的方式幫助其完整連貫的進行講述。

4、（取消靜音）我們來聽聽小動物們和大木桶說什麼了？引導幼兒學說：會滾動的汽車請你停一停，好嗎？

5、平行示範的方式，為幼兒提供完整、連貫講述的經驗。

（取消靜音）教師邊指畫面邊用平行示範的方式完整地講述圖片的主要內容：

一隻大木桶在草地上滾來滾去，小雞看見了說：「會滾動的汽車請你停一停，好嗎？」大木桶說：「好哇好哇，請你上來吧」，小雞跳進了木桶里，大木桶在草地上滾呀滾，大白鵝看見了說：「會滾動的汽車請你停一停好嗎？」，大木桶說「好哇好哇，請你上車吧。」，大木桶在草地上滾呀滾，小白貓看見了說：「

6、幼兒跟著老師的講述一遍，注意糾正幼兒的語病。

7、引導幼兒想像，遷移講述經驗

提問：大木桶還會滾到什麼地方？遇到誰？它們會說什麼？

幼兒園小班教案 篇5

活動目標：

1、能從詩歌中體會大自然的美麗和盡情游戲的快樂情感。

2、仔細觀察換面，用較連貫的語言講述自己對畫面的理解。

3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

4、萌發對文學作品的興趣。

活動重點：

認讀重點字詞：燦爛、戴。

活動准備：

1、幼兒准備：小圖書人手一冊。

2、教師准備：大圖書、錄音帶、大字卡、鮮花。

活動過程：

（一）、導入活動

教師出示一束漂亮的鮮花： 小朋友們，你們看，這是什麼？漂亮嗎？這是XX小朋友昨天到郊外去玩，采來送給我們的野花！你們喜歡嗎？我們的這本書里，有一首詩就叫《采野花》，請小朋友們打開看一看，畫面上都有些什麼？

（二）、自由閱讀

1、幼兒自由觀察詩歌畫面，猜測詩歌內容。可邊看邊與同伴交流，說說自己的看法。

2、教師巡迴指導，引導幼兒觀察畫面上都有些什麼？小朋友們在干什麼？請幼兒用自己的話較連貫的講出來。

（三）、大圖書閱讀

1、大圖書閱讀，理解詩歌的主要內容。

（1）先整體的`看圖，你看到了什麼？

仔細觀察畫面，小朋友在干什麼？（菜花）采了多少花？（一大把）

（2）請幼兒仔細觀察花兒的各種顏色。引導幼兒學習「五顏六色」。這些顏色看起來很美！請小朋友用一個詞來形容它，鼓勵幼兒多想多說，教師出示「燦爛」的大字卡，幼兒學習認讀「燦爛」一詞。

（3）小朋友用花干什麼？花環編的怎樣？

小朋友們把花環怎麼樣了？戴在頭上漂亮嗎？

2、教師：「剛才小朋友都用自己的話說出了這首詩歌的意思，現在就來聽聽詩歌里是怎麼寫的。」引導幼兒關注詩歌的節奏。

3、理解體會詩歌中大自然美好的意境和快樂的情感。

交流討論：詩歌里說了一件什麼事？為什麼說我們變成春姑娘？大自然美嗎？你喜歡大自然嗎？學了這首詩歌後你的心情怎樣？幫助幼兒體會詩歌中大自然美好的意境和詩歌蘊含的快樂情感。

4、幼兒聽錄音，跟讀詩歌一遍。

（四）、朗誦詩歌

1、再一次欣賞詩歌，引導幼兒邊聽邊打節奏，發現詩歌的節奏特點。

2、學習按照詩歌的節奏，邊表演邊有感情地朗誦詩歌。

（五）、結束活動

師幼共同整理、收拾物品。

活動延伸： 游戲：采野花。

玩法：幼兒分組從貼滿「花」的背景牆上「采」下自己最喜歡的兩朵花，看看藏在裡面的字卡念什麼，大聲念出來，並將採到的花分別放入裝有「燦爛」、「戴」的字卡花籃里。

小網路：野花一般指在路邊，田裡或林間等野生的不知名的花。

幼兒園小班教案 篇6

活動目標：

1.能根據聲音辨別樂器，並能找到相應的擺放位置。

2.能仔細聆聽聲音，按規則操作。

活動准備：

1.鈴鼓、三角鐵等樂器

2.活動材料第6頁

活動過程：

一、什麼樂器在唱歌。

1.教師一次介紹樂器的名稱並演奏，幼兒根據不同樂器發出的聲音指認「__(樂器名)在哪裡」。

2.請幼兒閉上眼睛聽樂器發出的聲音，辨別是什麼樂器在唱歌。

3.請個別幼兒蒙上眼睛，聽聽什麼樂器在哪個位置唱歌。

二、樂器在哪裡

1.出示格子底板，將鈴鼓、三角鐵、圓舞板、雙向筒、鼓的圖片貼在相應的格子里。

2.請幼兒閉上眼睛，教師(或幼兒)一次演奏五種樂器。幼兒睜開眼睛，根據聽覺辯論「十字格」中相應的樂器。

三、樂器位置在哪裡

1.翻到幼兒操作材料第6頁

2.請幼兒先用手指做連線動作，確定之後再把樂器和十字格中相應位置的「▲「連上線。

3.巡迴觀察，給需要幫助的幼兒提供指導。

四、活動延伸：，可以將樂器投放到區域角進一步加以鞏固，使幼兒知道樂器的名字。

幼兒園小班教案 篇7

活動目標

1、了解小狗的外形特徵。

2、了解小狗的生活習性。

3、懂得怎樣和小狗相處，培養愛護動物的情感。

4、培養幼兒的語言能力和觀察能力。

5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

6、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

教學重點、難點

重點：認識小狗的外形及生活習性。

難點：怎樣和小狗友好相處。

活動准備

1、小狗掛圖一張。

2、 小狗一隻。

活動過程

1、出示掛圖，讓幼兒觀察小狗外形特徵。

2、 出示小狗，讓幼兒近距離觀察小狗，膽子大的可以撫摸小狗。

3、 教師介紹小狗的生活習性。

4、 教師提問:

① 小狗的外形特徵怎樣？（個別回答後集體陳述）

② 小狗的生活習性怎樣？（個別回答後集體陳述）

③ 怎樣和小狗友好相處？（個別提問）

④ 幼兒自由發表意見，說出自己心裡所想。

5、引導幼兒用簡單動作表現小狗的形狀和叫聲。

6、 讓幼兒畫小狗形狀。

7、 教師小結。

教學反思

1、幼兒對小狗的外形特徵基本上能理解。

2、 幼兒對小狗的生活習性不是很理解。師幼互動不大協調。

3、 課堂氣氛較活躍。材料准備充分。

4、 基本達到教學目標

5、 望輔導老師提出意見，今後有所提升。

小網路：狗屬於脊索動物門、脊椎動物亞門、哺乳綱、真獸亞綱、食肉目、裂腳亞目、犬科動物。中文亦稱「犬」，狗分布於世界各地。狗與馬、牛、羊、豬、雞並稱「六畜」。

幼兒園小班教案 篇8

一、活動目標

1．通過肢體動作，感應短短長的樂句

2、在游戲活動中，了解螢火蟲的特徵

3．感受與同伴相互合作的快樂。

二、活動准備

紗巾 碰鈴 圖片

四、活動過程

（一）進場

聽音樂《hello》音樂進場，

（三）故事引入，了解螢火蟲的特徵和生活習性

在一天晚上，寶寶和媽媽一起去露營，他們搭了一個帳篷，天慢慢暗下來了，寶寶抬頭一看，看到天上有許多星星，一閃一閃的，寶寶看得入迷了，突然天上的星星都飛下來了，星星怎麼會飛下來呢，原來是螢火蟲飛下來了。螢火蟲是怎麼飛下來（跳舞）的我們一起來聽聽音樂。了解歌曲中螢火蟲的一些特徵（提燈籠，像星星）

（四）徒手律動，感應短短長的樂句

1．螢火蟲飛累了，會到哪裡去休息呢？

2．那讓螢火蟲到我們身上來好不好？

3．聽音樂飛停飛停飛飛停（教師清唱音樂）

（五）道具律動

1．自由玩紗巾

2．還要給螢火蟲裝上漂亮的翅膀

3．集體學螢火蟲飛蹲飛蹲飛飛蹲

4．兩兩小朋友合作飛

5．老師剛才把你們飛的圖畫都畫下來了我們來看看，他們飛了幾次啊？飛得一樣嗎？

（六）樂器演奏

1．螢火蟲媽媽還給我們帶來了一樣寶貝，是什麼啊？它說呀要幫我們把它的寶寶都叫回來，我們來聽聽看它怎麼叫的？

2．幼兒徒手學習

3．樂器演奏

4．螢火蟲寶寶回家了

幼兒園小班教案 篇9

一、活動內容：《勇敢的長耳朵》

二、活動目的：

1、理解故事內容，熟悉故事。

2、學習詞：一搖一擺、一蹦一跳、扇著。

學習句子：不痛不痛沒關系的。

3、通過學習故事，教育幼兒要做個勇敢地孩子。

三、活動准備：

1、三用機、磁帶

2、多媒體教具

四、活動過程：

（一）開始

師：春天到了，草兒綠了，花兒開了，春天的空氣真好，我們一起當小兔快樂地到草地上玩玩吧！

（二）基本部分

片段（1）

師：春天到了草兒怎樣啦？花兒開了，森林可美了，森林裡要召開春季運動會了，小動物們都來參加，你們看，誰來呢？

小黃鴨怎樣地走來了？

長耳朵怎樣地走來了？

呼嚕嚕豬怎樣地走來了？

（豐富詞：一搖一擺、一蹦一跳、扇著）

片段（二）

可是，沒有裁判，誰來當裁判呢？

小熊想當裁判，它會怎麼說呀？

片段（三）

比賽就要開始了，小朋友猜猜誰會得了第一名？為什麼？

長耳朵在跑步的時候怎麼啦？它是怎麼做的？如果是你，你會怎麼做呢？

五、結束部分

全體小朋友邊看邊表演。

幼兒園小班教案 篇10

活動目標

1、讓小朋友了解人們處理垃圾的一些方法。

2、增強小朋友的環境意識。

3、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

教學重點、難點

1、要求小朋友時時刻刻記住不能亂扔垃圾，要丟進垃圾箱里。

2、讓小朋友去影響周圍的人及家裡的人，知道垃圾對人們的危害。

活動准備

1、大籃子一個

2、每個小朋友從家裡帶來報紙、易拉罐，紙盒子，玻璃瓶等廢物品。

活動過程

1、通過談話，引導小朋友說出垃圾就是不要的東西或者沒用的東西。

2、告訴小朋友不要的垃圾要扔進垃圾箱里，如果我們每天都要扔掉一些垃圾，地球上的垃圾越來越多，就會對我閃閃的健康造成影響。

3、讓小朋友知道人們把垃圾放進垃圾桶然後一環衛工人把它運到垃圾場，進行處理。

4、引導小朋友給垃圾分類：

（1）可回收的垃圾有哪些？如塑料袋等。

（2）不可回收的垃圾有哪些？台果皮，煙頭等。

（3）有害垃圾：如電池，應該放進專用垃圾箱，這樣能防止污染環境。

5、教育小朋友平時要愛護環境，不隨便亂扔垃圾，爭做「環保小衛士」

❼ 小學一年級語文的教學反思

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。接下來我整理了小學一年級語文的教學反思，歡迎大家閱讀。

小學一年級語文的教學反思 篇1

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在於注重人的發展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受知識與生活的聯系，體會學知識的目的在於用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以後步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學方面，我認真學習《語文課程標准》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標准》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。

2、結合多元智能更好理解文本。

智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來。

《全日制義務教育課程標准》（實驗稿）中指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」

《標准》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能達到培養目標。如把作文教學與各學科融合起來。

小學一年級語文的教學反思 篇2

培智一年級的孩子，對他們來講，從一個熟悉的環境中，突然走進另一個完全陌生的環境已經是很難讓他們接受的了。可是接下來又要面對新的挑戰——學會筆畫和認識詞語的學習。孩子們能和自己配合好嗎？給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎？

班上共有十二名學生，都是輕度智障的孩子。有一個學生是在其他班級中學過兩到三年的孩子，他們上課回答問題時的聲音很小，有一個根本就沒有語言功能的，無論你問他什麼他只會點頭，還有一名學生，只要一上課就到處亂走，其餘的學生還好，有的會說兩個字的詞語，有的可以說簡短的一句話。

轉眼開學快一個月了，由於新生剛入校，學生得逐步適應校園生活、學習，所以到月底為止才學習了兩課。大多數學生能圖文對照認識漢字「人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙」，能指出相應的部位。我每節課在黑板上板書不同的漢字，希望他們能脫離圖畫記住漢字，對大多數學生來說效果還可以，xx開始的時候記得不是很清楚，隨著後面的鞏固效果好多了。不過xx、xx能指出相應的部位，字形記不住，陳某某，沒有語言功能，但能理解，能聽懂老師的指令指出相應的部位。

雖然學生的自身條件有限，比如，他們的記憶力差，前學後忘，分析理解能力弱等。但是，為了讓他們能多學習一些知識，多認識一些字，我在每學一個新的筆畫和詞語時，我都要領著學生反復的讀記，直到多數學生都能認讀下來為止。他們的表現程度不一，我不能著急，只能根據每個學生情況分層教學，降低標准，讓每個學生都有所發展。

在教學簡單句子時，我會讓學生嘗試自己先說，我適當提示。學生說一遍後，我就領著學生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學生的口語表達能力。

經過以上的努力，一個學期下來，孩子們都有不同程度的進步。我想：經過這樣不懈的努力，學生的知識也將存儲的更多！

小學一年級語文的教學反思 篇3

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。

在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、「摘蘋果」游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，並通過一段時間後又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然後以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平。

在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我採用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂台讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那麼這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之後的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學後教，體現了以學生為主體，重視學生主動參與，有利於課文的感知和學習。課後要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，並及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。

經過大半個學期的學習孩子們願意讀了，課文中的、課外的.故事也願意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到「我還有」「我還會別的」這樣的話，課堂生動多了，有更多學生願意展示自己。

要在評價中促進學生的成長，因為「興趣是最好的老師」，只有學生想學愛學主動學了，那麼，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

小學一年級語文的教學反思 篇4

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完後再請你在老師發下來的紙上畫一畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上台表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高後，生生動起來了，課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。

小學一年級語文的教學反思 篇5

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

在本課的教學過程中，我的成功之處在於：

一、以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所佔的位置，這都起到了直觀示範的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

二、注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，並對學生進行正確的引導。

在本課的教學過程中，我的不足之處在於：

關於課內文字書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些，課堂時間的利用效率不高。

以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講，更為重要。

小學一年級語文的教學反思 篇6

在備《所見》一課時，我在最後設計了「續編故事」這一環節。如何才能激發學生的興趣，讓他們展開想像的翅膀呢？在思考了一番後，我決定在上課伊始就創設一個講故事的氛圍，讓學生覺得學古詩是很有趣的事。首先，我說：「同學們，老師知道你們十分愛聽故事，所以今天這節課上，我們就來講故事、聽故事，大家喜歡嗎？」學生齊答：「喜歡！」

接著，我出示教學課件，請學生仔細觀察後編故事。我是這樣啟發的：「同學們，這是一幅畫，這幅畫畫了一個故事，你們能講講嗎？請仔細看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強項，相信大家一定能講好的，我就等著聽故事啦！」於是學生開始自己練習講。幾分鍾後，大部分學生舉起了手，我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來，而且還十分流利，這是我沒有料到的，也許是我的啟發起了作用。在表揚了一番後，學生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和詩題，我是這樣說的：「清代有一位詩人叫『袁枚』，他來到鄉間，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》。」我就介紹了詩人，開始學詩。由於有了前面的鋪墊，我就放手讓學生兩人小組自學，效果很好，學生對詩句理解得很到位。

最後，我讓學生續編故事：「這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經弄明白了，可故事似乎還沒有講完，接下來會發生什麼事呢？你能發揮合理的想像，編下去嗎？」學生開始輕輕地說，漸漸地聲音大起來了，我知道學生已經進入了情景。不一會兒，有學生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音後請了五個學生講，有的說蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急，徒手去捉蟬，結果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住後又放了。說得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學生的想像力需要教師去激發、培養。我還追問學生：「那你希望看到什麼結果呢？為什麼？」大部分學生都說蟬逃走了，因為他們不想看到蟬被人捉住後的可憐樣，希望人和動物和諧相處。多麼好的理由啊！我想：這教書又育人的目的應該達到了。

小學一年級語文的教學反思 篇7

一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的。眼裡都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學完《心裡的世界》之後的感慨。

教學開始，我激趣導入：「同學們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什麼？」一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學生的思維空間後，引入課題變得水到渠成：「小作者和我們一樣有著豐富的想像力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？」調動起了學生讀書的慾望。

由於本詩歌內容淺顯，所以我要求學生帶著問題自讀課文：「作者看到了什麼？想到了什麼？」在交流的過程中，貼出相應的圖片，為隨後的識字做好了鋪墊。

用卡片檢查生字的認讀情況本是一個很枯燥的環節，因此，我將其設計為布滿童趣的「和生字寶寶打招呼」和「送生字寶寶回家」的形式，效果出奇的好，學生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結合，也符合兒童的識字規律。板書的引領，也降低了背誦課文的難度。隨後，我設計了教師范讀的環節，此時，學生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想像的翅膀，感受作者想像的神奇、大膽、合理。為後面的語言思維練習鋪平了道路。「看到小草，你會想到什麼？看到鮮花，你會想到什麼？大膽想像，你又會看到什麼？想到什麼？」學生那布滿靈動的語言煞是出色，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多麼美好。

望著余興未盡的孩子們，我精心設計了如下作業：將自己心中的世界在小本本上表現出來，好嗎？

小學一年級語文的教學反思 篇8

我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程，這個過程只不過採取的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上，主要採用以下幾種方式進行課程：

一是引導學生發現識字方法、識字規律。

對於要認的、特別是要寫的字，對於已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學「商」字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽裡面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！

二是引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內，在家裡，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的慾望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞台，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

小學一年級語文的教學反思 篇9

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什麼？你喜歡這幅圖嗎？為什麼喜歡？待學生回答問題後，我通過富有感情導語：「江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。」繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景

二、整體感知，再現美。

在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。

要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住「何田田」理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文後自己提問，學生就問：「什麼叫何田田」？我立刻引導（邊說邊畫）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼？學生會說，「蓮葉真多呀！」「蓮葉真美呀！」「蓮葉又大又綠！」「滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。」在學生交流後，我引導朗讀：「小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。」鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，「何田田」一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個「戲」來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：「蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地採收蓮蓬。河裡的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？」待學生看老師貼圖後，讓他們用一兩句話，把湖裡的小魚的姿態說一說，他們會說：「小魚真可愛！」「小魚在水裡游來游去真可愛！」「小魚正在水裡你追我，我追你，它們在做游戲呢！」教師根據回答板書「戲」字，請學生說出它的意思。然後提問：「蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北」是什麼意思？充分討論後，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情「游來游去」。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

小學一年級語文的教學反思 篇10

這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內容淺顯，意境悠遠。

孩子在前一天的家庭作業已經對課文進行了預習，所以，我把第一課時的重點放在了內容理解和朗讀的指導上。在朗讀中，引導孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準，但聽出了他們的用心。

在讀最後一段「我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍天」時，我問：「知道什麼是擁抱嗎？」孩子們回答：「大人喜歡孩子就去抱抱她！」「我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱！」「好朋友見面了也會擁抱！」我再問：「那你們知道擁抱是什麼樣子的呢？」孩子大聲喊：「知道！」邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問：「溫暖的陽光，整潔的校園，明亮的教室，充滿笑聲的我們，多美好的生活啊，你們想擁抱它們嗎？」孩子們立刻興奮起來：「想！」我說：「那伸開你們的雙臂，閉上雙眼，聞一聞太陽的香氣，擁抱一下美好的生活吧！」孩子站起來，把雙臂張開，使勁兒的伸著，笑著·····我再次問：「你為什麼要擁抱它們呀？」孩子說：「因為愛他們，喜歡他們！」「那你能不能把這種愛讀出來呢？」孩子們用高亢熱烈的聲調讀著，雖然還不夠激昂、飽滿，但在他們的朗讀里我聽到了熱情。

經過這大半學期的學習，孩子們知道了一些朗讀的要求，知道了語調要有緩有急抑揚頓挫，但我也發現，他們的朗讀習慣還要加強培養，通常上課的時候會跟著老師有感情的朗讀，等到自己讀的時候就會恢復那種千篇一個節奏的語調了，可能他們還不習慣吧，這需要一個長期的培養過程，也需要一個漸進的過程，更是今後努力的一個目標。

小學一年級語文的教學反思 篇11

這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑，充滿了節日氣氛，語言優美。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學生體會，感受文字的美妙,是個難點。教學中充分考慮學生的已有認知經驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習。同時要引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福，以激發學生實現未來的理想和願望。

一、設各種情境，激發學生自主學習的興趣

「興趣是學習時最好的老師」，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內容與學生實際生活的聯系外，還應關注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內容產生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。

在本節課一開始，我就讓學生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學生了解小朋友怎麼過自己的節日，使學生的注意力轉移到課堂上來，並且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。

二、引導自問自答，提高學生自主探究能力

解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法並不單一。一個問題提出，不僅能引發學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文後，我讓學生提出不懂的問題，然後通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，並把自己理解到的讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學生的自主探究能力。