環境創設花店

『壹』 中班角色游戲花店教案

中班角色游戲花店教案（精選9篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是我為大家整理的中班角色游戲花店教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班角色游戲花店教案 篇1

游戲主題：

娃娃家，銀行，小吃店，鞋店，花店

游戲目標：

1、能認真完成自己所擔任的角色任務，體驗和同伴共同游戲的快樂。

2、在說說、買賣、玩玩的過程中學習簡單的交往。

游戲准備：

1、娃娃家的炊具、傢具、電器，菜類，魚類等。

2、銀行玩具：櫃台、取錢卡、取款機、錢

3、小吃店玩具：各種好吃的食物、蔬菜、魚類、收銀台等。

4、貝貝鞋店玩具：各種鞋子，鞋盒，收銀台，等。

5、花店：各種各樣的塑料花、紙花、包裝紙，收銀台等。

游戲過程：

一、以花店開張，招聘服務員導入活動，激發幼兒興趣。

1、師：小猴的花店開張了，花店裡都有誰呀？小猴要招聘三個服務員去幫忙，你們想一想花店的服務員都要做些什麼事呢？

2、師出示花店的操作材料，以及之前服務員所製作的花朵。

二、提出遊戲要求

1、游戲時候不能爭搶玩具，要使用禮貌用語。

2、要堅守自己的崗位，不能隨意走動。

三、幼兒自選游戲角色進行游戲，老師以角色身份參與游戲巡迴指導。

1、師：花店的生意真好呀，你們的花買了多少錢？這么多的錢你們想用它來干什麼？（可以引導幼兒把錢存到銀行）

2、師：你的玫瑰花怎麼賣？可以便宜一些嗎？5塊錢可以嗎？我這里有10塊錢……你要找我5塊呀？

3、師：你想買什麼呢？為什麼不賣給你呀？哦，沒有錢，那我們一起去銀行取錢吧。

4、師：銀行裡面的人可真多啊！我們要排隊哦。

四、游戲結束，討論評價，收拾整理活動材料。

（1）幼兒交流：今天扮演了什麼角色？做了哪些事情？心裡覺得怎樣？

（2）教師小結：對每個角色區進行簡單點評，重點評價花店活動情況。

中班角色游戲花店教案 篇2

活動目標：

1. 學習手口一致地數數、數物對應，能說出7以內總數。

2. 鞏固顏色、大小的標記，並能根據要求操作。

3. 樂於參與操作活動，大膽表述自己想法以及操作的結果，發展思維過程的表達能力。

4. 培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

5. 樂意參與活動，體驗成功後的樂趣。

活動准備：

創設「小花店」的環境，小兔木偶，自製花若干（紅色、黃色；大的、小的；），圓點卡，配送卡片（訂單）和花束、空白送貨單若干、大小標記。

活動過程：

一、創設情境，感知花朵的特徵

（一）引入情境

可愛的小兔開了一家花店，他請我們到花卉市場幫忙進貨，你們願意嗎？那我們開著小汽車出發吧。

（二）比較分析花的特徵

1. 花卉市場里有許多的花，仔細看一看，有什麼不一樣？

（1）引導幼兒自主表述。

（2）分析顏色及大小特徵。

二、按數取物

（一）聽數詞取花

1. 這么多顏色、大小不一樣的花顧客肯定很喜歡，現在我們就去幫小兔進貨吧。聽清楚哦，第一次請你們幫忙進6朵花，。（引導幼兒要邊拿邊數）

2.驗證：你是不是進了6朵花呀（一起數一數）把花放進車廂，輕輕關上車門。

（二）看標記

1. 我們還要幫小兔進貨了，這次小兔給了我一張訂貨單，要進幾朵花呢？（5朵三角形）為什麼要進5朵？原來5個三角形表示讓我們進5朵花，好，我們每人進5朵花，（引導幼兒一邊拿一邊數，不要數錯）。

2.驗證：數一數，都對嗎（評價：你數得很響亮）都對嗎？再把花放進車廂，輕輕關上車門。

（三）剩下的花

1. 市場里還有許多花，請你們一邊數一邊拿，等會兒小兔要來問你，又幫忙進了幾朵花，大家都一起來吧！

2.你幫小兔進了幾朵花？

3. 我們開著小汽車把花送到小兔的花店裡，把車廂里德花都拿出來，准備出發咯！

三、按要求包花，做送貨單。

（一）分析包花要求

1. 小兔邀請我們去花店啦，大家快快跟上，小兔的花店到了，停好小汽車，花店真漂亮啊，我們和小兔打和招呼吧。小兔真高興，你們可來啦，忙死我啦，我這兒有許多小動物的訂單，這張是小豬的訂單，我們怎麼來包花呢？

2.幼兒自主表達思考結果，教師傾聽。

中班角色游戲花店教案 篇3

活動准備

活動圖片、自製各種小花、籃子若干、抹布、糨糊等。

活動過程

一、引起興趣

師：我們寶寶都知道春天是一個美麗的季節，因為在春天裡我們可以看到五顏六色的花寶寶，對嗎？

幼：對。

師：小狗也喜歡美麗的春天，所以它打算開一家花店。我們一起去看看，好嗎？

幼：好。

師出示圖片1——

師：好漂亮的花呀！怎麼沒有人去買呀？怎麼辦？

幼：誰要買花呀？

師出示圖片2——

師：你們說的辦法真好，一下子來了那麼多的顧客，這下可把小狗忙壞了，我得去幫幫小狗。小狗小狗我怎麼幫你呀？

二、裝花

1、引出操作要求：

（1）看看籃子上的數字是多少？

（2）在花籃里放上一樣多的小花。

2、師示範，請幼兒一起幫忙。

師：「才一個花籃，只能賣給一隻小動物，可是還有那麼多小動物怎麼辦？引發幼兒去幫忙。

3、幼兒操作，師觀察指導。

4、檢驗操作情況。

（1）你的籃子要裝幾朵花？

（2）全體幼兒一起幫忙檢驗。

（3）：一邊貼一邊數，數到和數字一樣你就裝好花了。

三、活動結束

師：小狗說謝謝我們寶寶，為了謝謝你們幫它裝花，他准備給我們每個寶寶一朵漂亮的小花，你們喜歡嗎？想對小狗說什麼？（謝謝小狗）

師：「我們下次再來找小狗玩，好嗎？」

中班角色游戲花店教案 篇4

活動目標：

1.在游戲情境中鞏固對10以內數量的認識。

2.學慣用"添上1"或"去掉1"的方法來進行按數物匹配。

3.在比較數量的游戲中培養思維的靈活性，體驗自主操作的快樂。

活動准備：

1.白板課件《小兔子的花店》

2.花籃若干，花朵若干。

活動過程：

一、情景導入，復習10以內的數量。

1.幼兒觀察花籃標記去採花並放入相應數量的花架，復習鞏固對10以內數量的認識。

教師：小兔子有個美麗的大花圃，好多鮮花開放了，她決定開個鮮花店，請小朋友幫助去採花。看看小兔子給你們的花籃，她要請你們采什麼花？

請你仔細看看花籃上的標記，去採花吧。

采完放到花架上里，一起驗證採的花的數量。

2.幼兒集中自查驗證。

二、學慣用"添上1"或者"去掉1"的方法進行按數物匹配。

1.教師出示花架，引導幼兒觀察花朵的數量和數字是否匹配。

2.學慣用"添上1"或者"去掉1"的方法進行按數物匹配。

3.幼兒操作並進行集中交流驗證。

三、活動結束。

教師：我們幫小兔子整理了花架，他很開心，小兔子還要考考你，你整理花籃的時候，花籃里花最多的是幾朵？花籃里最少的是幾朵？

請小朋友幫助他按照花籃里花朵的數量從少到多排一排，你願意嗎？好的，我們回到教室里去整理吧！

活動延伸：

數學區：提供材料，讓幼兒按數量的多少來有序的排列。

中班角色游戲花店教案 篇5

【活動目標】

1、區分紅、黃、藍、綠四種顏色，並嘗試著按指令拿花。

2、根據顏色和圓點數量進行匹配。

3、喜歡參與游戲，會大膽的跟客人老師介紹。

4、發展目測力、判斷力。

5、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

【活動准備】

1、紅、黃、藍、綠四種顏色的標記、花若干，四隻，瓶子若干。

2、操作材料人手一份。

【活動過程】

一、參觀「花店」，感知不同花的顏色及數量。

1、導入：今天陳老師開了個花店，誰想來當老闆？等一等，陳老師先要考試，考試通過才能當老闆。

2、認識紅、黃、藍、綠四色。

師：誰來說說這里有什麼顏色的花？有幾朵？（請個別幼兒）紅色的花，綠色的花，藍色的花，綠色的，分別有幾朵？這是什麼顏色的花？

3、現在一起回答，這是什麼顏色的花？有幾朵？老師這里有幾只花瓶？

二、聽指令拿花。

現在你們來做老闆，我來做客人，請老闆們把凳子下面的籃子拿起來。聽好了，我要買一朵紅色的花，請老闆把一朵紅花舉起來。你們要對客人說：一朵紅色的花給你。謝謝，我來看看哪個老闆拿錯了，都對。我要一朵黃色的花，（幼兒舉起黃色的花，說一朵黃色的花給你）都對，我要一朵藍色的花，（幼兒舉起一朵藍色花，說一朵藍色的花給你）我要一朵綠色的花。（幼兒舉起一朵綠色的花，說一朵綠色的花給你）

小朋友們都很聰明，陳老師不知道請誰當老闆了，我再來買，現在我要買2朵綠色的花，（幼兒邊舉起邊說）我要2朵藍色的花，（幼兒邊舉邊說）花拿好，我看看誰錯了，放下，我要2朵紅色的花。（幼兒邊舉邊說）

三、插花。

請老闆們把花藏到凳子下面，剛才有些小朋友拿對了，有些小朋友拿錯了，沒有關系，老闆除了會買花，還要會插花，看，老師這里有好多的瓶子，數數有幾個？這個花瓶怎麼插呢？上面有提示的，看，這個花瓶里插什麼顏色的花？（上面有什麼顏色的標記就插什麼顏色的花）插幾朵呢？你怎麼知道的？看點子，有幾點就插幾朵花？

師：花是不是隨便插的？不是，先看插什麼顏色的花，再數數有幾個點子就插幾朵花？

等一會插好以後，請你去給後面的客人看看，你要告訴她插了什麼顏色的花，有幾朵，如果你說對了，客人老師會給你一個獎杯，那你就可以當花店老闆了。

幼兒操作，老師巡迴指導

【活動延伸】

請拿到獎杯的孩子跟老師去做老闆賣花吧。

小網路：鮮花是被子植物（被子植物門植物，又稱有花植物）的繁殖器官，其生物學功能是結合雄性精細胞與雌性卵細胞以產生種子。

中班角色游戲花店教案 篇6

活動目標：

1、探索學習「百合花」的折法，並嘗試簡單的分類。

2、感受春天花兒朵朵開的美好情景。

活動准備：

步驟圖若干、各色手工紙、雙面膠、「花莖」若干、小小垃圾筐。

錄音機和磁帶（歌曲《春天來》）。

活動過程：

一、歌曲引入，激起幼兒的興趣

1、教師播放歌曲《春天來》。

2、幼兒跟隨音樂唱唱跳跳。

二、圍繞「春天展開討論」

教師提問：

1、現在是什麼季節？

2、春姑娘來了，給我們帶來了什麼特別的禮物？

（花兒都開了，小草長高了，樹葉發芽了~~~~）

3、春天裡你見過什麼美麗的花？

（迎春花、鬱金香、薔薇花~~~）

引出——春姑娘花店

教師：春天裡有這么多漂亮的花呀！我真想開個「春姑娘花店」，把美麗的花都留在我的店裡，你們願意幫助我嗎？

幼兒：願意！

三、幼兒觀察花店，並根據要求插花

1、（教師展示「春姑娘花店」）

提問

1）你們看看我的「春姑娘花店」怎麼樣呀？

（花太少了，不漂亮！）

2）哎呀，我的錢都用來買花盆，不夠買鮮花了，這可怎麼辦呀？

（我們幫你做。）

2、引出要求——真的！那太棒了！方老師已經給你們准備好了材料，看，這是步驟圖，上面有教你做好多漂亮的花，這是什麼花？（幼兒說出：薔薇花、鬱金香。）這是什麼花？（教師：百合花。）百合花是我們的新朋友，小朋友們也可以做一做。等一會你可以去做自己喜歡的花送到我的花店來，但是你可要看清楚，花盆寶寶會告訴你它喜歡什麼樣的花，請你別搞錯了哦！

3、幼兒操作，教師巡迴指導。

四、展示幼兒作品並欣賞

教師：哇，真美麗！快讓我們來看看「春姑娘花店」！

（發現錯誤，並糾正）

教師：我的花店裡有了這么多美麗的花，多虧你們的幫忙呀！

謝謝你們啦~~~

幼兒：不用謝！

五、活動結束：歌曲《春天來》

教師：多美麗的花店呀！讓我們一起來美麗的春天裡唱歌跳舞吧~~~

中班角色游戲花店教案 篇7

設計思路

針對小班幼兒的年齡特點，結合主題活動「美麗的大自然」，我創設了「小兔開花店」的情境，和幼兒一起學習5以內的數數。整個活動以幫助小兔買花、理花、配花的游戲形式展開，突出幼兒自己的動手操作，讓幼兒在數一數、理一理、配一配的'實踐操作過程中分類和點數，完成手口一致正確點數的數數要求。

以游戲的形式貫穿本次活動，能使幼兒以輕松、自由的狀態投入到數數活動中，提高幼兒對數學的興趣，幼兒也樂於參與，自主探索，大膽表現。

活動目標

1、正確點數5以內的物品，能說出總數。

2、嘗試按顏色或大小進行分類，體驗買花、理花和配花的樂趣。

活動准備

創設「小花店」的環境，小兔木偶，自製花若干（紅色、黃色；大的、小的），兩個花架，標有3、4、5的圓點卡，塑料花瓶（同幼兒人數），配送卡片（訂單）和花束。

活動過程

一、導入

（出示木偶——小兔）

小兔開了一家花店。今天是第一天營業，它想請小朋友們到它的花店買花。

二、買花

1、花店裡的花真多啊，你們看看有些什麼花呀？

2、你喜歡什麼花就可以買什麼花，花架上所有的花都可以買。

3、每個人先找一個花瓶，每個花瓶上有一張圓點卡片，請你先數數卡片上有幾個圓點，再買和圓點數量一樣多的花。

4、幼兒操作：有幾個圓點就買幾朵花。

5、分享交流：

（1）你的花瓶上有幾個圓點？（4個）你是怎麼數出來的？

小結：每個花瓶上都有4個圓點，有的小朋友是從左往右數的，有的小朋友是從上往下數的，數數的時候要有順序，不能重復、不能遺漏，這樣才能數得又對又快。

（2）比4個圓點多1個，是幾個圓點？（5個）

（3）請花瓶上有5個圓點的小朋友站起來，有5個圓點要買幾朵花？

小結：5個圓點要買5朵花，可以用不同的方法來數一數。

小朋友們都按花瓶上圓點的數量買了花，3個圓點買3朵花，4個圓點買4朵花，5個圓點買5朵花。

6、你們買的花一樣嗎？哪些地方不一樣（顏色、大小）？

大家買的花不一樣，有紅的、黃的，有大的、小的，真好看。

三、理花

1、現在兩個花架上的花擺放得有些亂，這里有紅的、黃的、大的、小的，那裡也有紅的、黃的、大的、小的，小兔想要把相同的花整理擺放在一起，以方便客人選花，請你們想個好辦法來分一分、理一理。

2、幼兒討論整理的方法（可以按顏色或大小來整理）。

3、根據幼兒討論的結果，出示標記：

（1）看看這是什麼顏色的標記（紅色）？可以把什麼顏色的花放進去（紅色）？

（2）師幼一起看顏色、大小的標記。

4、幼兒操作：小兔請你們按標記幫它把花整理好（把花按顏色和大小整理擺放在花架上）。

5、分享交流：師幼一起看整理好的花架，這里是紅的花，這里是黃的花，這里是大的花，這里是小的花。

6、小結：把相同的花放在一起，花架上的花又整齊又漂亮，還方便客人來選花和買花。

四、配花

1、花架上的花都理整齊了，小兔收到了許多小動物的買花訂單，小兔想請大家幫忙來配花。

2、幼兒操作：要看清楚訂單，每張訂單都是不一樣的，一定要配准確。

第一層次的訂單：紅的花2朵、黃的花3朵、大的花4朵、小的花5朵。

第二層次的訂單：大的紅花3朵、小的黃花4朵。

3、分享交流：互相看看、說說，自己配的是什麼樣的花。

五、延伸

活動後把配好的花送給訂花的小動物。

反思

本次活動符合幼兒的年齡特點，讓幼兒在操作中充分感知和體驗。通過情境游戲，幼兒的分類和點數能力有了新的提高。

首先通過去小兔花店裡買花，幼兒在自主選花、買花的實踐過程中，復習鞏固了5以內的數數方法。在交流的過程中教師又有意識地引導幼兒手口一致地點數，檢驗幼兒是否真正理解數字「5」所代表的實際意義。然後以幫助小兔整理花店為由，激發幼兒自己動腦筋想辦法，按顏色或大小對花進行分類，整理好花架，積累生活中關於歸類整理的經驗。最後，讓幼兒為小動物配花，進一步將分類和數數相結合，提升幼兒的思維水平。最後一個環節中「第二層次的訂單」或許對有的幼兒來說有點難，因為要同時考慮到三個維度（大小、顏色、數量），如果幼兒一時不能完成的話，可以延伸到區域活動中，教師和幼兒一起完成。

總之，本次活動讓幼兒在情境中學習，他們情緒愉快，思維活躍，對數學活動充滿興趣，體驗到了成功的快樂。

中班角色游戲花店教案 篇8

教學要求

1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。

2、學會做簡單的批註。

3、掌握本課的4個生詞。

教學重難點：

抓住重點語句，想像場景，感悟人與人之間的真情。

教學准備：

《愛的奉獻》的音樂。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、從生活中感悟什麼是傳統。

2、引入課題。

今天我們一下一個花店的傳統。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文。

要求：讀准字音，理解詞語。

2、檢查預習的情況。

2人小組檢查朗讀，生字的認讀。素描、承受、妥協、和顏悅色、孤寂、異想天開

3、指名朗讀，大家評議。

4、課文講了一件什麼事？

三、匯報交流，走進人物的內心世界。

邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會。

四、作業

查找資料。了解風濕性心臟病的有關知識

第二課時

一、談話導入

上節課，我們已初步了解了花店的傳統，體會了母女之情。這節課我們繼續母女之情與人間之情。

二、細讀課文，體會母女情深。

1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，說一說。

2、4人小組，交流，談感受。

3、匯報交流。

（1）母親節到了……黃昏時分，門鈴響了。進來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷里。說了句「節日快樂」就輕輕為母親掩上門。

女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄託和安慰，多麼懂事的女兒。

（2）天色已經黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜裡，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。

女兒為了回報母親，願意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多麼讓人感動的母女之情。

（3）……女兒卻認了真，第二天居然作了一個小紙板，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……

女兒為了自己心中的一個願望。用自己的勞動換一點報酬，這樣才是留給母親的回報，多麼良苦的用心啊！

（4）於是，在這座城市的街頭，便出現了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……

引導學生想像，升華認識。

（5）指導學生有感情的朗讀。

三、有體會母女情到人間情。

1、啟發想像，體會花店傳統的由來。

想像女兒到花店訂花的情景。

2、學生自由結組交流。

3、交流匯報

四、再現，配樂朗讀

學生准備表演

五、作業。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

母女情情深似海

13、花店的傳統愛讓世界更美好

人間情感人至深

中班角色游戲花店教案 篇9

活動目標：

1、能手口一致點數5以內的數量，說出總數。

2、能根據5以內的數量，進行5以內的數物匹配。

3、願意參加游戲活動，能大膽地用語言表述操作的結果。

活動重難點：

1、活動重點：能手口一致點數5以內的數量，說出總數。

2、活動難點：能根據5以內的數量，進行5以內的數物匹配。

活動准備：多媒體課件、自製各種小花、自製花籃人手一份、彩色數字若干。

活動過程：

一、激發興趣，引出課題。

師：小朋友春天來了，五顏六色的花寶寶都開了。咦！這里有家美麗的花店，是誰開的呀？

師：好漂亮的花呀！怎麼沒有人去買呢？請小朋友想一想小狗應該怎麼喊，才會有人來買花？

師：小朋友說的辦法真好！我們一起來聽一聽小狗是你怎麼喊的。（一起學一學大聲吆喝）

二、裝花

1、教師示範，幼兒仔細觀看。

師：小狗大聲吆喝後，咦！真的有小動物來買花了。看！是誰來了？小松鼠拿著什麼呀？看一看它的花籃上有什麼？是數字幾？哦！那小松鼠是想買幾朵花呢？那大家一起來看看小狗是怎樣來賣花給它的。

2、提問：

（1）剛才小狗賣給小松鼠幾朵花呀？

（2）那小狗怎麼知道松鼠想買5朵花呢？

小結：原來花籃上數字是幾，就是裝幾朵花。師：小松鼠買了花高興地走了，看！一下子又來了許多顧客，這下小狗可忙壞了！我們一起去幫幫小狗，好嗎？

3、按數取物——裝花。

（1）拿花籃——現在請你們到小狗的花店每人拿一個花籃，看一看，說一說花籃上的數字是幾？那請大家再想一想，你拿的是數字幾的花籃，應該裝上幾朵花呢？（用一句完整的話來表述）

（2）裝花——小朋友說得真好！那我們一起去幫小狗裝花吧！現在請大家一邊裝花一邊大聲地數數。數到和數字一樣就裝好花了。

師：現在讓我們拎著花籃，讓小狗看一看小朋友裝得花對不對。

4、展示幼兒作品，教師評價。

（1）請1-3個幼兒講述操作過程。

（2）幼兒相互檢驗作品。

（3）幼兒放花籃。

師：請大家把裝好的花籃放到小狗的花店去。

三、數物匹配，結束活動。

1、師：今天小朋友真棒！小狗為了謝謝你們，給你們每人准備了一個小禮物，看看是什麼？現在請你們每人拿一朵小花。

2、師：看看你拿的是什麼顏色的小花？它有幾個花瓣，自己數一數？（幼兒說一說）

3、提問：你拿的小花是什麼顏色的？有幾個花瓣？

4、師：小朋友說得真好！可是漂亮的小花還想找個數字寶寶做朋友呢？你們猜一猜想一想，你手裡的小花應該和哪一個數字寶寶做朋友呢？（幼兒說一說）

5、幼兒操作。

小結：今天我們小朋友真能幹！幫助了小狗裝花籃，還幫花朵找到了數字寶寶做朋友，真了不起！你們開心嗎？我們一起拿著花朵出去跳個舞吧！

『貳』 如何進行有效的環境創設

班級可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環境，環境是重要的教育資源，班級中良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的發展，它對置身其中的人會產生潛移默化的作用。如果在沒有幼兒主體地位的物質環境創設中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以我們應該讓幼兒能接觸到的班級的每一寸空間、每一件材料、每一面牆，不僅大牆，更應重視小牆飾，因為能根據目標靈活多變，利於引發幼兒參與，都應有利於引發和支持幼兒通過與之相互作用而主動獲取有益的經驗。

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。廣義環境觀認為，幼兒園的環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。將精神環境和物質環境有機地結合起來。
在幼兒園中，班級可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環境，環境是重要的教育資源，班級中良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的發展，它對置身其中的人會產生潛移默化的作用。但，對工作在幼教第一線的我來說，面對班級的環境創設問題還有很多的困惑，根據自己多年的創設經驗，我發現幼兒園的班級環境創設，特別是牆面裝飾和區角布置，存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設想計劃多、幼兒設想計劃少，固定的多、變化的少等問題。班級環境創設失去了影響促進幼兒發展的教育價值，只注重形式美，不注意教育內容的系統性。存在這些問題的原因是多方面的。
首先，教師本身在班級環境布置和投放材料時有很大的盲目性，很少考慮幼兒的興趣需要，對環境材料的設置和投放要實觀什麼教育目標和內容也很少研究。因此，也就無法判斷幼兒當前的水平，無法有效地引導幼兒向更高的水平發展。教師還是將牆面布置作為教育教學以外的任務來完成。從選題到製作一切由教師設計安排。其實深入到孩子中間去，不難了解，孩子們喜歡的不是那些教師費心費力製作的，既有教育意義又有欣賞價值的作品。而是那些在成人看來不像、不美、不起眼，但出自孩子之手的作品。孩子有著與成人不同的喜好、表達方式和欣賞標准，有強烈的被接納及成功的需要。幼兒想像是最豐富的，幼兒參與設計的環境才是最有意義的。教師不應過多的擔心幼兒參與的效果不好，停留在形式上面，要改變教師的觀念，善於靈活應變。
其次，幼兒不同年齡層次之間差異明顯，對環境的要求有所不同，如果不注意這些差異，就會使一部分幼兒不能從環境中獲得滿足發展需要的有利條件，幾年下來，固定的環境多、變化的較少。還有很多教師為了省事，一次性完成創設，不考慮幼兒的實際及教學聯系性，這樣固定的環境必然失去環境的價值。
有感於此，我認為：准備和運用一定的材料，按照科學的原則來創設環境，發揮環境的教育作用，促進幼兒體、智、德、美等的全面發展，是創設幼兒園班級環境必須考慮的問題。應如何更好地進行幼兒園的班級環境創設呢?
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。
孩子的探索活動往往由問題引起，而這些問題常常與環境和操作材料密切相關。孩子對周圍客觀世界的探索慾望有不少是由於自身的發展需要而自發產生的，這種產生的過程充分體現了他們的主體意識，但由於孩子年幼、知識經驗的貧乏，也需要教師的正確引導，這些引導有時可能在孩子問題出現之初，也有可能在孩子提出疑問的過程中，甚至在孩子解決問題的結束時。但無論是哪一個階段，都需要教師為他們提供與探索活動密切相關的環境及操作材料。所以在幼兒自由探索時，教師要根據幼兒的探索情況及時創設環境、提供相關材料。
實例一：區域材料放大鏡的提供
投放該材料的原因是源於孩子看不清「葉子的葉脈是什麼樣子的」，教師根據幼兒的需要投放了觀察的工具，幼兒經過觀察，進行了想和比較，又用「畫」的形式把觀察到的細節記錄下來，為科學發現區提供了記錄表，期間，幼兒進行觀察記錄的過程中產生的用葉子製作、繪畫等想法，教師為幼兒自由生成的活動提供各種工具及輔助材料，最後總結出葉子還可以有很多用途，教師把幼兒製作的葉子作品張貼到牆上交流，又成為了有意義的牆飾。
實例二：
教師進行晨檢點名活動，孩子們發現今天某個夥伴沒到，紛紛議論：「他怎麼了？」「他是不是生病了？」「可能去旅遊了。」缺勤的小問題引起了幼兒關心的情感，並討論產生了一個建議：「我們應該有一個我們自己的，而不是給家長用的接送卡。」接下來，孩子們自己設計了自己的「出勤卡」，教師作為參與者給幼兒提供了各種材料，最後我們班的「今天誰沒來」的小牆飾就產生，每天都吸引著孩子們的關心，最後還養成了習慣。
以上實例帶給我們許多的思索：孩子的主體性，教師的善於發現和引導及支持，創設環境和材料范圍的擴展等問題。從物質環境的創設中可看到，狹義的空間范圍的創設限制了幼兒更廣泛的探索活動：幼兒園園內環境創設的范圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，即使具體體現到班上，也應該是包括本班幼兒經常活動的場所。但很多教師卻存在著理解及實踐的誤區，各班以主活動室、主牆面為主，認為主要的做好了，其他就不那麼重要。正確的做法應該是：
1．全方位地考慮幼兒園的班級環境創設。
（1）充分利用原有環境，發現和挖掘原有環境的特點，令其發揮有效的作用；
（2）在原有環境的基礎上進行加工改造，重新組合；
（3）根據幼兒個性發展的需要和各種教育活動的需要創設相應的環境。
因此，應擴展和延伸環境創設的區域，由「大牆飾」向「小牆飾」擴展。由活動室擴展延伸到盥洗室和卧室，將創設內容同各室特點有機地結合起來，使其發揮相應的作用。例如，盥洗室中「節約用水」的標志；樓梯過道間的安全標志等。由室內向室外擴展延伸，園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄桿、樓梯等都是應考慮的區域。
2．教師在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮：
班級環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，因此幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。對於這個問題的認識實際上是教師教育觀、兒童觀的體現。教師不能把精力放在「我想怎樣布置，我想怎樣創設」上，而應將精力放在「我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什麼樣的條件」上。這種參與，是教師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和准備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。
3．不能盲目追求「精美」的、以裝飾功能為主的班級環境創設，這樣會降低環境創設的教育性，也減少了幼兒表現自己、樹立自信心的機會。
（1）避免較多地從色彩、質量、結構、布局等方面考慮，例成人視平線的高度、精美的「鏡框式」等，應當透過表面形式去發現孩子創意的美、感受的美。
（2）不應對幼兒的作品、操作材料等看不上眼，更不應該採取選「優」方式展示少數幼兒作品，可與孩子一起根據作品不同的特點對其進行加工修飾。加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽台、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。
4．不應長期固定不變環境創設的內容，那種單一的創設手段，影響幼兒豐富的想像力，減少孩子動手操作及與周圍環境之間積極的相互作用的機會。
（1）長期固定不變：牆飾內容、區角位置、擺設；投放材料數量、種類。
（2）創設手段及表現形式單調：幼兒作品排排貼（裝）；牆飾主要是平面的粘貼，對內容也有一定的限制，並且貼死、貼牢，根本說不上活動、可供幼兒操作的；評比欄中的乖娃娃標記表現在班班都是小紅花，少有想過問問孩子，你想用什麼標記來表示「好孩子」，且小紅花都是被教師親自貼死的。
5．不能讓活動操作材料的貧乏和單調去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為。
（1）不應只重視設施設備的購置，輕視幼兒活動材料的提供；
（2）不應只重視教師的教具製作，輕視幼兒學具，操作材料的提供。
（3）操作材料數量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用的機會少，即使有讓幼兒的選擇，也是在教師根據自己需要而提出的條件的前提下的有限選擇。教師應開放幼兒操作材料，支持與提高幼兒求異表現的能力。
（4）應避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進行多種組合，不能激發幼兒探索的興趣。可供孩子進行多種組合的材料除了現在玩具市場上較多的建構材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發現和創制新的幼兒喜歡的材料，同時，挖掘和利用本地的豐富的物質資源。例如毛線、麻繩、紙、布、樹葉等。除了單獨使用外，更可以與其它材料進行各種各樣的組合。
要使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展，根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置環境和投放材料是基本前提，但要真正實現還必須有教師的啟發、鼓勵和引導，為此教師應做到以下幾點:
1．材料取自身邊的資源（大多是廢舊材料）。這樣的教育讓孩子們學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源，這樣的教育讓孩子學會了創造，學會了通過自己的創造讓廢舊的或僅有的材料發揮更大的價值。總之，這樣的教育讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂於創造，樂於探索。
2．材料要有一定的結構，暗含著教育目標與內容。教師對所投放的材料都要進行精心的選擇、設計和安排，使其暗含著與教育目標和內容相適宜的事物的特徵與相互關系，而這些事物的特徵和相互關系又是由低到高漸進性展開的。這樣，孩子們在與符合自己認知特點和需要的、有結構的環境和材料的相互作用中，主動、不斷地向前發展。
3．將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角布置或牆飾的內容後，我們應和幼兒一起准備材料並進行設計製作。在這個過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
4．要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。實踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利，在很大程度上影響著他們參與區角設置和牆飾製作的積極性，影響著幼兒與環境材料之間的相互作用。因此，我們應盡可能地讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什麼，並把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調動幼兒的積極性，便於幼兒不斷地與環境材料相互作用。
5．給幼兒出錯的權利，找出錯誤背後的真正原因。幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論並非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。
6．培養幼兒尊重客觀事實，依據事實得出結論的科學態度。長期以來，有些教師很少注重培養幼兒尊重事實的科學態度，不給幼兒嘗試的機會，習慣於由自己來判斷幼兒的對錯，使幼兒感到真理只存在於教師的頭腦之中，他們關注的是教師的態度，而不是客觀事實本身，這就造成了幼兒對教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現象，我們就必須更新教育觀念，從「教師講，幼兒聽」轉變為「幼兒主動探究，自己找答案」，創造機會和條件讓幼兒參與教育活動，逐步培養幼兒形成尊重客觀事實，依據事實得出結論的科學態度。
7．支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用。無論是師生共同准備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標和內容提供的環境材料，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時，我們要改變以往的「檢查者」的角色，把精力從「檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發生矛盾了」等問題轉移到幼兒的探究和操作活動上來，關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發展水平，引導幼兒向更高的水平發展。如我們可引導幼兒討論問題「汽車在什麼樣的路面上跑得更快？」，並鼓勵幼兒說出各自的答案。為了讓幼兒驗證自己的猜想，我們可以發動幼兒找來各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發幼兒運用這些材料搭出不同角度的斜坡，並提供橡膠、木板、玻璃等不同質地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進行賽車，並啟發幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什麼關系。通過多次操作，幼兒可發現汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關，還與路面的光滑程度有關，初步體驗到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關系。
幼兒園的班級環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好環境創設，就必須以「創設不斷與幼兒相互作用的環境和材料」的教育理念為出發點，對幼兒的身心發展特點進行全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用，促進幼兒體、智、德、美全面發展，使幼兒園環境創設在幼兒教育活動中起到一個至關重要的作用，最重要的是能使幼兒在通過與環境材料的互動中，培養其主動學習的能力，探究問題、解決問題的能力，同伴之間的交往能力等。創造創造性的環境，造就創造性的孩子，願我們以驚人的探索和研究熱情、無私的愛和奉獻精神，努力使每一塊牆面、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒「對話」，使孩子們從小學會生活、學會學習、學會創造。這就要求我們的幼教工作者根據幼兒的發展特點進行有目的、有計劃的實施，為幼兒提供一個有助於學習、生活的良好環境，讓幼兒樂在其中。
綜上所述，如果在沒有幼兒主體地位的物質環境創設中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以我們應該讓幼兒能接觸到的班級的每一寸空間、每一件材料、每一面牆，不僅大牆，更應重視小牆飾，因為能根據目標靈活多變，利於引發幼兒參與，都應有利於引發和支持幼兒通過與之相互作用而主動獲取有益的經驗。

『叄』 角色游戲花店反思與推進

1、讓幼兒積極參與角色游戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。
2、能按意願選擇提出、專選擇游戲的屬主題，明確自己所扮演的角色，增強幼兒的角色意識，鼓勵他們積極用語言進行交往。
3、豐富幼兒生活經驗，發展幼兒的想像力和創造力，豐富游戲內容。學慣用語言、動作來進行交流。
4、增進幼兒與同伴之間的交往，讓其感受到與同伴共同游戲的樂趣。
5、讓幼兒學會以物代物或一物多用地進行游戲，由此進一步發展幼兒的想像力和創造力。
6、培養幼兒關心他人、禮貌待人、愛護玩具、遵守規則等良好的品德行為。
7、鞏固原有常規的基礎上，讓幼兒學習遵守新的游戲常規。

『肆』 幼兒園班級環境創設包括哪些內容

幼兒園環境在幼兒園課程中發揮著不可取代的地位，也對幼兒的發展起著至關重要的作用。那麼，教師在進行環境創設的過程中就環境創設中的兩大方面，即牆飾環境創設和活動區環境創設。1.牆飾環境創設，幼兒園活動班級必須創設的牆面如下：天氣預報欄、快樂寶寶主題牆、家長須知、教師風采、幼兒作品展示區、主題活動牆。2.活動區環境創設，幼兒園各班常見的活動區。 幼兒園各班級常見的活動區包括：美工區、社會角色游戲活動區、建構區、科學區、閱讀區、表演區、書寫區、數學角等。3.其他方面：娃娃超市；娃娃醫院；自然角。4.班級環境創設對於幼兒教師來說是一項長期的工作，既需要教師有深厚的幼教理論基礎，同時需要教師有扎實的基本功。隨著課改的深入進行，幼兒園班級環境創質量的高低將越來越成為影響幼兒發展的關鍵因素之一，需要幼教工作者繼續探討和深入研究下去。

『伍』 如何在幼兒園區域活動中進行環境的創設

幼兒園區域活動環境創設的情況直接影響著幼兒是否有興趣自願參與區域活動，也直接影響著幼兒在區域里是否能夠獲得個體的自主的發展等等。如何創設一個美觀有序、尊重幼兒發展差異的、支持幼兒持續發展的屬於幼兒自己的區域活動環境？如何使班級里的區域成為幼兒樂意參加的個性化學習的快樂天地？以下是我們在實踐中的一些思考。

一、區域環境創設中的空間規劃

區域活動把活動室的空間劃分成幾個活動區角,各種空間是促進幼兒交往、促進探索型主題開展的催化劑,若空間沒有適當的分隔,則容易使幼兒感到雜亂無序,從而產生不穩定的情緒。設置科學、合理的區域分隔,建構豐富的區域布局,是區域設置中一定要考慮的。

(一)區域的數量

區域數量的多少主要依據活動空間和幼兒人數而定。如果區域數量過少則會造成活動擁擠的現象,如:娃娃家人數過多則容易引起角色的分配不均而爭吵;區域數量過多則會出現區域的人數太少,幼兒之間缺乏交往合作,或造成區域活動空間太小,使得各區域間易互相干擾。因此,一般設置5~7個區域為宜。

(二)區域的劃分

結合區角活動,首先,我們把教室設計、劃分為若干個區域。其次,充分利用材料,使各個區域活動相對獨立而又開放。如:利用一些矮櫃,圖書架等作為區域之間的隔牆,使每個區域有家的感覺,各區域既保持通暢又互不幹擾。再次,設置多區單一內容或是多區多種內容。多區單一內容,即圍繞一種主題內容設置多個活動區域,如:在大班的「春夏秋冬」這個主題活動中,教師在秋天的季節背景下,設置了「有趣的蟲子」「秋天的樹林」「秋天的果園」「水果店」等活動區域。多區多種內容,是按照多個活動內容設置不同的區域活動,如:壘高屬於建構區,閱讀、講故事屬於語言區,時裝表演屬於表演區,繪畫剪紙屬於美工區。

(三)區域活動格局

教師應充分利用教室、櫥櫃、桌面等室內空間和走廊等室外空間,創設有利於幼兒發展的區域活動格局。如:用櫥櫃、矮櫃分隔出大小不同的區域,提供不同顏色和形狀的花和葉子讓幼兒製作、粘貼成門簾,以分隔益智區和美工區。我們充分利用室外空間,將「劃龍舟」「抬轎子」等比較熱鬧的區域設置在教室外,以免干擾教室內各區域的活動,有利於形成和諧、寧靜的氛圍。

二、區域環境創設中的教師支持策略

操作材料,是幼兒園區域活動環境創設的一個重要組成部分便是操作材料,是區域游戲開展的物質基礎。教師在區域活動材料的提供上,應注意以下幾種策略。

(一)不斷替換和更新材料

單調、枯燥、一成不變的材料,會使幼兒失去興趣,在每個主題活動中,教師可有意識地先投放一部分材料,在觀察到幼兒對材料的興趣減弱時,再投入一些新的材料,以滿足不同幼兒的興趣和發展的需要,推動主題的不斷深入和開展。如在中班「秋天」的主題活動中,我們投放了很多各種各樣的材料,有樹葉、畫好輪廓的水果、水粉顏料、毛筆等。剛開始,幼兒對印樹葉、塗畫水果很感興趣,塗上顏料拓印在紙上,再貼上各種畫好的水果,後來他們的興趣逐漸減弱,該區的幼兒也越來越少，為了激發幼兒的興趣和滿足其發展的需要,我們投放了新的活動材料:小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報紙、毛線等,幼兒對新材料產生了興趣,有的用蠟筆描畫樹葉,有的用皺紋紙粘貼菠蘿,有的把毛線剪碎粘貼獼猴桃。隨著主題活動的深入,幼兒充分發揮想像,用樹葉粘貼、添畫出了富有童趣的動物、人物、房子等各種畫面。

(二)提供有層次性或遞進性的材料

材料的提供並不是越多越好,而是根據主題開展的情況和幼兒能力發展的不同水平,提供相應的層次性或遞進性的材料。如在「蘋果與橘子」主題活動中,首先,把不同水果放入不同水果盒子里,邊放邊說說水果的名稱、顏色、形狀和特徵;其次,把不同的水果棒棒糖分到相應點數的盒子里。再次,把不同點數的水果棒棒糖分到相對應點數的盒子里。

(三)提供可以與幼兒互動的材料

材料一般蘊涵著教育的目標和內容。讓幼兒在動手、動腦中與物體相互作用,不僅能激發幼兒的興趣和好奇心,而且有助於幼兒獲得有益的經驗。我們在探索區增加了「沉與浮」的實驗,並為幼兒提供了紙、回形針、玻璃、橡皮泥、鐵塊、海綿、橡皮、木頭等材料。幼兒在自己動手記錄和探索中,發現有的東西會沉,有的東西會浮,這引發了他們對沉與浮的興趣。再如,在益智區,我們提供了兩個粗細一樣的杯子和兩個粗細不一樣的杯子。幼兒在反復玩倒水的游戲中發現:一樣多的水在粗細不同的杯子里水位的高低不同;在不同形狀大小的杯子里的水看似不一樣多,倒進相同的兩個杯子里卻是一樣多,幼兒在反復操作中了解了液體容積守恆的概念。

三、區域環境創設的幼兒本位體現

區域是幼兒非常喜歡去的一個場所，因為這里很多東西是屬於他們自己的：自己的興趣、自己的選擇、自我的游戲，還有自己的成果。

在區域游戲內外的環境布置中要盡量體現幼兒本位。布置一個屬於幼兒自己的環境。一般有三類：

1．幼兒的作品展示。

幼兒在區域中的作品一定要在環境中展示出來，平面的可以張貼，立體的可以陳列在桌櫃上，擺放的、建構的可以拍攝圖象。這樣一方面是對幼兒勞動成果的尊重，另一方面也是讓幼兒體驗成就感的重要途徑，這些能激發幼兒持續參與活動的願望。

2．暗示引導幼兒的圖文。如：服裝設計區可以張貼幼兒收集來的時裝式樣，汽車城可以掛上師幼共同收集的汽車圖片，美工區里張貼上折紙的圖示……這些是他們收集的、關注的、支持他們學習游戲的環境展示。都和他們的游戲息息相關的，同樣也是屬於幼兒自己的環境元素。

3．幼兒的設計圖紙或規則標志。區域的規則是小朋友自己商定不斷變化的，為了提醒大家遵守規則，幼兒自己畫了標志放在了區域里。

四、區域環境中氛圍的營造。

例1：在區域活動「揚州工藝坊」中，教師根據揚州工藝創設了剪紙鋪、玉器坊、漆器室三個游戲區。由於年齡特點，自主操作對於孩子們來說具有一定挑戰性。因此教師在背景牆上布置了親手製作的漆器、玉器、剪紙作品。一來起到了美觀的作用，二來可以幫助、提示能力較弱的孩子，讓他們在模仿的基礎上提升能力。

例2：又如區域活動「木偶小劇場」中，教師製作了屏風，以便在表演過程中遮住孩子的身體，增加表演時的趣味性、神秘感。並且由於孩子年齡小，多人合作有一定的難度，教師便將故事內容以圖片的形式，按順序張貼在背景牆上，可以幫助忘記台詞的孩子回憶、表演。

例3：再如「淮揚風味館」內，教師准備了自製美食（手工製作），張貼了醒目的淮揚特產圖片，上面寫著名稱價格。這樣的布置能夠充分的調動孩子的興趣，讓他們身臨其境的游戲著，彷彿自己就是飯店的小廚師亦或是即將大飽口福的美食家。

以上的這些都是為了營造一種氛圍，再現部分生活場境，讓幼兒游戲時的情境更加逼真，角色意識更加強烈，實踐操作更加深入，活動效果更加突出。

區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，區域活動中環境的創設可以優化對幼兒自我學習的服務，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的「最近發展區」，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。

『陸』 環境創設怎麼准備內容

環境創設怎麼准備內容

環境創設准備內容方案：

（1）讓幼兒成為牆面環境創設的主人。

①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與牆飾主題的選擇。主題的確立應以幼兒的興趣和關注點為基礎。

②引導幼兒收集材料，做好准備，參與牆飾的製作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當位置，參與牆飾的布置。最重要的是要把牆飾布置的位置放得盡量低一些，便於幼兒欣賞，這一點至關重要。

（2）使牆飾為幼兒的發展起到有效的促進作用。

①讓牆壁成為動手操作的舞台

最大限度地利用好牆壁，把平面和立體布置結合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創設更多的操作空間，更好地激發幼兒主動、積極地動腦、動手。

②選擇環境中牆飾內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，不能一味只追求精緻、美觀。

（3）讓牆飾隨著季節更替與節日變換而經常更換。

①根據主題隨時調整。

②根據季節更替與不同的節日隨時調整。

春、夏、秋、冬四季景色。兒童節時「快樂的節日」、春節時「熱熱鬧鬧過大年」幼兒畫燈籠、做燈籠、剪燈籠、做鞭炮、剪煙火、剪窗花、貼春聯等活動

一般來說，幼兒對色彩鮮艷、可愛的物體比較感興趣，下圖的賞月主題牆可可供參考。

中秋節這個主題的選擇很有教育意義。通過牆面設置的賞月景，讓幼兒在潛移默化中意識到中秋節可以做的一些活動。了解民俗。

區域活動的創設（設計圖見最後一頁）

幼兒園活動區教育，是教師根據幼兒的興趣和內在發展的需要，為幼兒創設活動與表現的良好環境，有目的促進幼兒各方面能力的發展。根據我們幼兒園五大領域劃分，幼兒園活動區大致有社會體驗區、分享閱讀區、科學發現區、美術創意區、益智操作區、建構區、表演區

『柒』 幼兒園環境創設怎麼寫

應該從指導思想、具體問題和措施、宣傳等三個方面來具體的描寫幼兒園環境創設。

1、指導思想

針對於幼兒園的環境來說的話，首先要考慮到的就是它的教育性，主要是為了能夠從環境方面給孩子們一個展現的目標以及目標一致，並且因為現在的孩子們還是處於一個正在發展的重要時期，針對於這樣的一個發展的相互需要。

幼兒園環境創設是一個相當關鍵的點，針對於孩子們的一個生活環境的問題來說的話是一個相當關鍵的意識，我們能夠從這個意識中體現到孩子的一個教育性，這種環境實現當關鍵的。

2、具體問題和實施

針對於一些具體的文圖來說的話，幼兒園需要做到的就是找到一些問題發生的根源，從這個根源上面展現出來應該要做到的點，首先我們需要注意的點就是班級內部、班級外部以及家長園地。其中班級內部可以設置一些班級牆面的布置。

針對於一些班級牆面來說的話，我們需要將具體的一些環境保護和環境創設的相關概念展現出來，然後就是班級外部，班級外部主要是針對於一些活動區域，將這些活動區域展現出來，讓孩子們在日常的活動和生活中感受到幼兒園的一種環境方面的完善。

3、宣傳

宣傳方面也是相當關鍵的，讓幼兒園的孩子們和家長們找到屬於自己的一個宣傳方式，用自己的力量將環境問題宣傳出去，這樣能夠更好的保證孩子們的日常生活和保護環境的一個意識。

『捌』 幼兒園中班如何創設環境

我將從三方面來闡述中班環境創設。1.分區活動環境創設。2.自主性游戲環境創設。3.自然角環境創設。而本次分享的重點則為第一條分區活動環境創設。
首先我們一起來看一下分區活動。我們將活動區分為了五大區域，分別是益智區、棋類區、美工區、建構區、語言區。考慮到活動區不同於自主性游戲，需要游戲區之間的聯系與交往，它更多的是獨立的，安靜的思考與操作，完成本次的活動任務。所以對於各區域的空間劃分則要求更高，各區域之間需要相對獨立，動靜分離。所以我利用桌子和椅子圍合，起到獨立、安靜、分離的作用，並在各區放上指示牌讓幼兒對區域更加清晰明了。如語言區，利用教室前面一排櫃子和一張桌子圍成一個拐角，幼兒可以在桌子上拼拼擺擺，也可以在拐角內故事表演，空間較大，有利於幼兒的自由發揮。同樣，益智區也是利用三張桌子和益智區放材料的櫃子圍合而成，幼兒可以選擇所需材料獨立操作。棋類區利用了兩張桌子進行桌面棋操作，並在旁邊鋪設了大型地面棋供幼兒自主選擇。美工區將兩張桌子拼成一個正方形，幼兒圍坐在四周便於材料的放取。建構區利用午睡室的空間，放上墊子，一名或兩名幼兒一大塊墊子，便於獨立操作或兩人合作，不受干擾。
空間劃分合理固然重要，構起了活動區的整體框架，然而活動區的操作材料確是分區活動得以進行且活動質量的必要條件，在活動區投放豐富而適宜的操作材料，分區活動方能得到良好的效果。一般情況下，教師將投放一些與課程和話題相匹配的高結構材料，如益智區的連一連，這是與本次話題中科學領域動物的尾巴相匹配的材料，將動物的身體與它的尾巴連起來，答案是確定的，此操作材料具有針對性目的性和唯一性。一般情況下，益智區的搞結構材料居多。(列舉各區域的高結構材料)。低結構材料對於幼兒來說自主的空間比較大，所以我班在美工區提供了毛根和珠子，幼兒可以利用它們編出各種不同的東西。(列舉列舉各區域的低結構材料)。在提供材料的時候，我們注重了材料的層次性，針對幼兒的不同發展水平和個體差異，提供難易程度不同的材料，有利於每個幼兒都能實現操作目的，完成活動目標，進而增強自信。如在語言區提供的擺擺說說，分成了三個層次。最簡單的第一層次，是在幼兒不太熟練兒歌的情況下，看看說說。第二層次是出示一部分兒歌，還有小部分需要幼兒根據兒歌內容進行填充。第三部分是只出示文字，所有圖片都由幼兒擺完，這是需要幼兒對兒歌十分熟悉的情況下才能成功操作的。再如美工區的製作康乃馨，有教師准備好的半成品花朵，幼兒只需包一下包裝紙即可。還有就是提供皺紋紙、毛線、吸管和包裝紙，完全由幼兒獨立完成，這對幼兒的手工製作能力要求是非常高的，幼兒可以選擇自己能力范圍的方式達到活動目標。
接下來我簡單交流一下自主性游戲的環境創設和自然角環境創設。首先自主性游戲的環境創設需要濃厚的游戲情境，激發幼兒游戲的興趣。如娃娃家，娃娃家算是一個永恆的游戲區，從小班一直玩到大班，中班幼兒對於娃娃家已非常熟悉，為了保持幼兒游戲的興趣，我們提供了衣櫃，洗衣機，晾衣架，使幼兒更好地進入情境，有事可做。自然角的環境創設頗具特色，將水果蔬菜裝飾成各種各樣的娃娃，具有觀賞價值。
希望作為幼兒教師的我們能創造一個真正屬於孩子的環境。

『玖』 幼兒園班級環境文化創設的目的和意義

幼兒創設環境的創設根本目的是為了促進幼兒的發展。 幼兒園環境創設的意義，在於利用環境進行教育，即充分利用環境中各種有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。

1、環境創設可開發幼兒智力：

牆面、活動區等是都是幼兒園具體教學環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程，同時也是課程內容的不斷延伸。讓孩子們在活動中不斷發現問題，進而解決問題，使舊問題的解決產生出新問題。

2、環境創設可激發幼兒探索興趣：

提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，可以激發幼兒學習的願望和動手的慾望。總之，在環境創設時要讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂於創造，樂於探索。增強了孩子的探索欲。

3、環境創設可培養幼兒小主人的精神

現今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，讓幼兒自己參與到環境創設中來，既可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感，同時讓幼兒更加愛護珍惜環境，起到了一箭雙雕的作用。

4、讓幼兒感受到快樂：

孩子們在自己動手創造優美環境的過程中，體驗了成功的快樂。這種快樂使他更自覺地關心周圍事物，產生新的期待。這些圍繞教育目標創設的環境，不僅使孩子獲得了有關知識，培養幼兒熱愛大自然、愛護環境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。

幼兒園環境創設的任務：

1、創設良好環境

這是解決幼兒園物質條件的「有」和「無」的矛盾。如果沒有好的物質環境，首先要創設好的物質環境；將不符合要求的物質環境，變為符合要求的物質環境，使幼兒具備必要的物質條件，包括幼兒活動場地、生活環境、教室、安全保障設施等等。

2、改善不利環境

這是解決幼兒園環境「好」與「壞」的矛盾。隨著社會的發展、幼兒園原有的環境總會出現某些不適應，或者會出現局部的不利環境。因而，通過社會力量和幼兒園內部的控制來改變幼兒園的不利環境是十分必要的。

3、利用現有環境

這是解決已有環境如何用好的問題。每一個幼兒園都應力求在現有的物質環境、設備條件的情況下，通過有效的組織、利用和管理，使每一個場地，每一種物質資料都能充分發揮效用。比如通過時間交叉、空間的交替利用，通過幼兒輪換的方法，使幼兒園現有的物質環境充分發揮效用。