鮮花課件圖片
A. 巨人的花園課件ppt
《巨人的花園》教學設計
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
【設計理念】
童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟「沒有孩子的地方就沒有春天」這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。
【教學課題】
1、緊扣「花園的變化」這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯系生活，合理想像，明白快樂應該和大家分享的道理，並願意和大家一起交流閱讀後的感受。
3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。
【教學重點】
明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教法與學法】
1、創設情境，激發學生的學習興趣。
2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
2、通過上一節課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——（漂亮的花園）。那裡，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）
巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村裡的孩子都喜歡到那裡玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀「冷酷」。
師：多美美麗的花園，多麼美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：「誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！」
（1）師導：你從中體會到什麼？
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
（2）聯繫上下文想像一下他說這些話時，心裡會怎麼想，說話時是什麼樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想像巨人的心理活動、神態、動作）
（3）你來當一次巨人----
2、巨人第二次訓斥孩子。
「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」（屏幕隨機出示）
（1）師：「好容易」，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）
（2）請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢？
預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
師：你認為孩子們在胡鬧嗎？
（3）明明孩子們是在玩，為什麼卻說在胡鬧呢？我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心裡會怎麼想？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」
預設：沒我允許你們來這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——
3、巨人第三次訓斥孩子。
「喂 ! 你趕快滾出去！」巨人大聲叱責。
（1）理解叱責。
（2）已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——
叱責道————
4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園）
師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家裡，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鑽進花園，為花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----
三、品味「荒涼」，研讀變化。
1、趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊「禁止入內」的告示牌。
（1）如果你就是村裡的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍牆，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎麼樣想呢？
師：曾經，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望「牆」興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。
（2）同學們，這高高的圍牆，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什麼入內呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預設：
但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞……
（3）師：而此時此刻，圍牆外是什麼一幅模樣？
預設：春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍牆隔開了兩個世界。
填空：圍牆外面是鳥語花香，裡面是 ，外面是笑臉，裡面是 ，外面是溫暖，裡面是 。
指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎麼讀，才能讀得有味道？
屏幕出示：春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。
（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……」
於是，巨人擁有的只能是----（孤獨），只能裹著毯子，還——（瑟瑟發抖），一個人憂郁地想——
（播放風聲）你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
（5）師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：
只有雪和霜對此樂不可支。「春天已忘記了這座花園，」他們叫喊著，「這樣我們可以一年四季住在這兒了。」雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。「這是個令人開心的地方，」他說，「我們還得把冰雹叫來。」於是，冰雹來了。每天三個鍾頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰的世界？
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇跡？
（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心裡感到火辣辣的；
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
2、想像：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什麼？
師：看著小男孩純真的眼神，巨人彷彿讀懂了這一句句無聲的勸告，他心裡感到——火辣辣的。他感到後悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點研讀：
噢！是這么回事呀！」巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！」
（1）聚焦中心句，定位核心詞。
啟動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。
匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎？（孩子 春天）
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什麼哭了？王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多麼美呀！我是為真正美麗的事物感動而流淚。
於是，王爾德感動地寫下了------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）
巨人枉然大悟--------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）
師：沒有孩子的地方就沒有春天，那麼，
有孩子的地方就有 （明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私）
有 的地方就有快樂。（寬容、友善、熱情、溫暖）
（2）小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現『心靈天鵝』的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。
五、回歸故事，體驗幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍牆，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢？
屏幕出示：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、（背景音樂《綠色花園》）師生感情讀結尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學生貼「歡樂」、「孤獨」、「激動」、「火辣辣」、「幸福」，回顧故事內容。
5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自於——（他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了……）你認為快樂是——幸福就是——
★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華
B. 花鍾讀課文想一想這篇課文給了我什麼啟示呢
不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關。
《花鍾》是統編版語文三年級下冊第13課的課文，為精讀課文，由曉澄朗讀。課文按照「歸納現象—揭示原因—實際運用」的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。
作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建「花鍾」，其做法很奇妙。
(2)鮮花課件圖片擴展閱讀
學習目標
1、會認5個生字，會寫13個生字，正確讀寫「爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、展示、需要、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
5、學會模仿第一自然段的擬人句。
C. 小學三年級語文上冊的第十三課《花鍾》作者是誰
人教版三年級上冊語文《花鍾》教案(一)
【教學背景分析】
《花鍾》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鍾的贊嘆。課文按照「歸納現象—揭示原因—實際運用」的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最後擴展開去，談到植物學家修建「花鍾」，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據小學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環節中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，並增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。然後讓學生親眼目睹曇花一現的情境，化抽象為直觀，突破了難點。通過具體觀賞花鍾不同場景，體會植物學家修建花鍾的奇妙。激發學生熱愛科學，培養了學生的觀察能力。
【教學設計】
教學目標：
1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫「爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致」等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。
3、情感、態度與價值觀：激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學准備：CAI(計算機輔助教學) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)
設備分析：
這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優美，使學生學得輕松，更有興趣，有利於順利完成教學任務。
學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
1、(板書課題：花鍾)師述：通過上節課的學習，誰能說說什麼是花鍾?你還有什麼疑問?
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
(點評：利用優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽邊思考：(用光碟播放課文朗讀)
1、科學家揭示了一個什麼有趣的現象 ?
2、不同的植物為什麼開花的時間不同呢?
(點評：本環節運用光碟播放課文朗讀，調動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鍾的奇妙。)
三、品讀感悟 交流體驗
(一)學習第一自然段：
1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什麼?用「———」勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)
2、看圖復述回答：什麼花在什麼時候開放呢?
生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……
3、讀讀說說：同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景並說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。
5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會
6、師生合作品讀，贊美鮮花
(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)
7、我會填：(課件出現練習)
牽牛花
薔薇 睡蓮
萬壽菊 煙草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更
(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)
8、想想作者為什麼會「發現不同的鮮花會在不同的時間開放」?
對你有什麼啟示?
(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式為主)
1、不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什麼發現呢?
2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什麼?「吻合」是什麼意思?聯系課文，你能猜測「夜來香為什麼在晚上八點左右開放」嗎?為什麼大多數花在白天開放?
3、集體交流，老師相機點撥並板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動 。(評價學生合作學習的情況)
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。)
5、理解朗讀全段。
(三)學習第三自然段
1、欣賞花鍾：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鍾面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現日內瓦最早修成的花鍾)
(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鍾的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。)
2、贊美花鍾：參觀完你有什麼感想?
3、比較句子： 「我看到什麼花開了，就知道是幾點了」這句話對嗎?
文中用語言怎麼敘述的?指名讀第三自然段
課件出現句子：齊讀「你只要看看什麼花剛剛開放，，就知道大致是幾點鍾」
兩組句子有什麼不同?「剛剛」可以去掉嗎?為什麼?「大致」還可以換成什麼詞?
4、是啊，作者用詞非常准確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現詞語：大概左右往往有……的危險
D. 我姐姐要過生日了，想製作個ppt送給她，但不知道有哪些主題(或者說框架不知道怎樣建立)，沒有頭緒，希...
首頁：祝姐姐生日快樂！選一張漂亮的生日蛋糕圖片！
第二頁：英文祝生日快樂！選一張漂亮的鮮花圖片！
第三頁：寫一些你和姐姐之間的感人故事！
第四頁：插入一些動態的禮花圖片！
E. 滬江cctalk中的小紅花怎麼得
獲得鮮花如下：
滬江CCtalk中鮮花獲得有如下兩種方式：一是做任務獲得鮮花，在學習牆下可以看到任務列表。第二個是教室答題正確可獲得鮮花。每日零點0：00 鮮花會刷新為一朵。
簡介：
CCtalk匯聚天下網師，CCtalk是滬江旗下的實時互動教育平台，為獨立的知識傳授者、分享者提供完善的在線教育工具和平台能力，為求知者提供知識內容和一起學習的社群環境。
2011年的前身網校KK上線，並逐步發展兼具直播教學及IM功能，在以教學為基礎的前提下，以學習中心為基礎，實現了在線發題、課件展示、語音互動、白板書寫、屏幕分享等多種功能。
在IM（即時通訊）層面，支持建CC群、討論組群聊，課後交流學習、隨時隨地討論。截至2017年1月，產品已經覆蓋Android/iOS端，iPad端、PC端、Mac端。
F. 花鍾說課稿
花鍾說課稿
《花鍾》是一篇很美的文章，也比較容易理解，下面是由我為大家帶來的關於花鍾說課稿，希望能夠幫到您!
一、教材分析：
(一)教材內容
《花鍾》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因 -----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最後擴展開去，談到植物學家修建“花鍾”，其做法很奇妙。
這篇課文語言優美，表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
(二)教學目標
根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。
(三)教學重點、難點
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。
二、學情分析：
三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至於沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。
三、教學設計理念：
1.《語文課程標准》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬採用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
2.正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
3.正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
四、教學准備：
教師准備《花鍾》課件。
五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。
六、教學過程設計：
(一) 欣賞鮮花 導入新課
1.教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什麼?(學生交流自己知道和喜歡的花)
2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，並配上優美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)
3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)
4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)
5.讀題設疑：大家齊讀課題，讀題後有什麼疑問嗎?
【設計意圖：利用從網路上搜集到的優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。】
(二)自主朗讀 整體感悟
1.學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀准字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優美的詞語。
2.請學生說說什麼叫“花鍾”。
3.欣賞花鍾圖片(課件出示)，介紹有名的花鍾。
4.(課件出示：日內瓦大花鍾)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鍾，它坐落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鍾表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鍾表的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鍾”。
5. “花鍾”有什麼作用呢?(只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鍾。)
6.引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的准確。
7.指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鍾的神奇，開闊他們的視野，激發學生熱愛科學的意識，培養他們留心觀察事物的能力。】
(三)入境入情 品味花美
美妙神奇的“花鍾”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續開放的呢?我們來學習第一自然段吧。
1.識花名
(1)學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
(2)請同學們數一數一共有幾種花?請學生分別說一說這九種花的名字。
2. 品花時
(1)這九種花分別在什麼時候開放呢?
(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎?請四人小組討論一下，這一段中的'時間寫得好在哪裡?好的地方可不止一個。
(3)學生交流反饋。
(4)提示：在描寫最後三種花的時候，時間是放在什麼地方寫的?為什麼要這樣寫?(是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。)
(5)為什麼有的時間後面要用上“左右”這個詞語呢?因為花兒畢竟不是鍾表，它不能像鍾表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的准確。怪不得課文的最後一段有這樣一句話：你只要看見什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鍾了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開
(1)師連起來說什麼時候什麼花開了。問：聽老師剛才說些什麼了?(課件出示：)
凌晨四點，牽牛花開了;
五點左右，薔薇開了;
七點，睡蓮開了;
中午十二點左右，午時花開了;
下午三點，萬壽菊開了;
傍晚六點，煙草花開了;
月光花在七點左右開花;
夜來香在晚上八點左右開花;
曇花卻在九點左右開放……
(2)自己讀一讀，你覺得怎樣?(單調、乾巴、乏味無趣)
(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。
(5)填一填：(課件出示)
牽牛花 吹起了紫色的小喇叭 。
薔薇
睡蓮 。
萬壽菊 。
煙草花 。
月光花 。
曇花 。
(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什麼不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動
(7)練一練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放?
(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。
(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鍾，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。
(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點時間，看誰背得又快又好。
(11)這段末尾用了什麼符號?它想告訴我們什麼?想不想知道還有什麼花會在整點開放呀?(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間)
【設計意圖：利用多媒體輔助教學，讓學生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。課件播放花開視頻，化抽象為具體，使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態。】
(四) 小組合作 互動探究
1.用最快的速度朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什麼開花的時間不同。
3.指名用自己的話說一說。
4.在段中勾畫出原因，讀一讀。
5.作者以什麼花為例來說明?
6.老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)
【設計意圖：採用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。】
(五)激趣引申 課外拓展
大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養成認真觀察、思考的習慣，給自己一雙善於發現美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。
1.課後觀察、搜集有關花的知識。學慣用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自製“花日歷”或花鍾，貼到“展示台”上。
2.大自然中還有哪些有趣的“鍾”?把了解到的知識與同學一起分享。
【設計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物、認真觀察和思考的習慣。培養學生搜集處理信息和合作交流的能力。】
七、板書設計：
花鍾
開花時間不同
溫度、濕度、光照，昆蟲活動
;G. 八年級語文下冊《楊柳》課文
課文指教科書中的正文，區別於注釋和習題等，一般在語文或地理中出現。以下是我幫大家整理的蘇教版八年級語文下冊《楊柳》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
因為我的畫中多楊柳，就有人說我喜歡楊柳；因為有人說我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為甚麼喜歡楊柳？到底與楊柳樹有甚麼深緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的牆角里。因此給這屋取名為「小楊柳屋」，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當時人們在湖邊種荊棘，也許我會給屋取名為「小荊棘屋」，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結緣，就不說上面的話，而可以附會種種的理由上去。或者說我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援「客舍青青」的詩，「樹猶如此」的話，以及「王恭之貌」、「張緒之神」等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。
也許我曾經對人說過「我愛楊柳」的話。但這話也是隨緣的。彷彿我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我「為甚麼穿黑襪」時，就對他說「我喜歡穿黑襪」一樣。實際，我向來對於花木無所愛好；即有之，亦無所執著。這是因為我生長窮鄉，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如綉的園林。只在幾本舊書里看見過「紫薇」、「紅杏」、「芍葯」、「牡丹」等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。並非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉卧的芍葯，或者象徵富貴的牡丹。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有甚麼特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據那樣高尚的地位。因此我似覺詩詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現在所看見的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終於不曾見過十足地配稱「萬花如綉」的景象。
假如我現在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談談，也不會像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一會。看見湖岸的楊柳樹上，好像掛著幾萬串嫩綠的珠子，在溫暖的春風中飄來飄去，飄出許多彎度微微的S線來，覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可。
聽人說，這種植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，後來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹不要吃人家的東西，因此人們說它是「賤」的。大概「貴」是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越「貴」。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作「賤」的。
我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點，是其下垂。花木大都是向上發展的，紅杏能長到「出牆」，古木能長到「參天」。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡；你們是靠它養活的，怎麼只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設在它上面，怎麼只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那裡作最後一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環繞著他們的慈母而游戲，但時時依傍到慈母的身邊去，或者撲進慈母的懷里去，使人看了覺得非常可愛。楊柳樹也有高出牆頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。
自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰「萬樹垂楊」，寫春色曰「陌頭楊柳」，或竟稱春天為「柳條春」。我以為這並非僅為楊柳當春抽條的原故，實因其樹有一種特殊的姿態，與和平美麗的春光十分調和的原故。這種姿態的特點，便是「下垂」。不然，當春發芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗了東君的勢力而拚命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合於春的精神。最能象徵春的神意的，只有垂楊。這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時興起的感想。但我所贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉村處處的楊柳都有這般可贊美的姿態。西湖似乎太高貴了，反而不適於栽植這種「賤」的垂楊呢。
拓展閱讀：《楊柳》教案
設計意圖：
《語文課程標准》第二學段的閱讀要求是：「積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。」本課設計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內化，然後在情境創設中進行遷移運用。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到「春風潛入夜，潤物細無聲」的境界，從而全面提高每一位學生的語文素養。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫「爭奇斗艷、芬芳迷人」等詞語；
2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；
3、讀懂課文內容，運用多種方法表達語句；
4、初步培養孩子留心周圍現象，細心觀察的習慣。
教學重點：
感悟到鮮花開放的不同表達方式。
教學難點：
在理解課文的基礎上，學慣用不同的說法表達同樣的意思。
課前准備：
觀察一下家中、校園內的各種花；到網上搜集有關會報時的花的資料（課文中描寫的花除外）。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入：
1、師：同學們，你們喜歡花嗎？能不能說說為什麼喜歡呢？（板書：花）
預設：
生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花；
生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；
生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，願我們祖國越來越富強。）
2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧。」（學生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲）。
3、師：「你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎？」
（學生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上）
師點評：真好！這些詞語中，有的描寫了花的姿態（板書；花姿），有的描寫了花的`色彩（板書：花色），還有的描寫了花的芳香（板書：花香）。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學習習慣。
4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的「時鍾」。（板書：鍾）今天就讓我們一起學習13課――花鍾。學生齊讀課題。
5、師：瞧，今天老師就給大家帶來一組花鍾的圖片（課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鍾）
二、初讀感知，了解花鍾：
1、師：這些花鍾，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鍾表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鍾表的工藝結合在一起了。那麼，課文中的花鍾又是什麼樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀准生字的音，用「――」劃出課文中直接介紹花鍾的句子。
2、學生交流。
3、大屏幕出示課文第三節，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鍾。
（隨機點評：他抓住了「不同時間開放的花」，這很重要；他抓住了「陸續」、「大致」這兩個比較關鍵的詞語，很好。）
4、師：花鍾里種著哪些會報時的鮮花呢？請同學們快速瀏覽第一節，用波浪線劃出花名。
（課件出示書上介紹的鮮花圖片），我們一齊來跟這些花打聲招呼吧！
三、細讀品味，積累語言：
1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鍾，課文中又是怎樣用優美的語言來描寫的？老師先讓小朋友欣賞一下。
（1）課件出示第一組：
爭奇斗艷 欣然怒放 含笑一現 芬芳迷人
師：這幾個詞語，我們該怎麼讀好它們呢？請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。
預設：生1：爭奇斗艷，看，有「爭」有「斗」，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：說得真好，花兒在競相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。）
生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。）
生3：含笑一現，我用欣賞的語氣讀這個詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦！請女孩子們讀。）
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊！（師：聽著你的朗讀，老師彷彿也置身於芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請同學們齊讀。）
（2）課件出示第二組：
吹起了紫色的小喇叭 綻開了笑臉 舒展開自己的花瓣 從夢中醒來
在暮色中蘇醒
師：這一組短語都在寫什麼？（寫花兒開放）老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。
預設：生1：吹起了紫色的小喇叭（學生作吹喇叭狀）。師：花還會吹喇叭。真有意思！一起高興地來吹吹小喇叭！生齊讀。
生2：綻開了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。師：多美啊！全體女同學都來笑一笑！女生齊讀。
生3：舒展開自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！男孩子們，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。
生4：從夢中醒來（一學生作睡夢狀）。師：噓！睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。
生5：在暮色中蘇醒（一學生驚喜地讀著這一句）。師：老師來采訪一下這個小朋友，你剛才讀這一個短語時很驚喜，為什麼要這樣讀？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一起來讀讀這一句。
2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，可以表達同一個意思，我們今後可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住？請你選二個詞語，一個短語寫在采蜜本上。（學生摘錄）
3、（課件出示兩個句子）：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。
七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。
師：這兩個句子請你們讀一讀，有什麼不同？（表示時間的詞語可以放在不同的位置）
4、師；我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節，請大家認真讀讀課文第一節，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。
（學生展示朗讀，配音樂和畫面）
自評：「你覺得自己什麼地方讀得好，跟大家分享一下。」
互評：「你覺得他什麼地方值得大家學習？」
師評： 「多麼可愛的牽牛花啊！老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。」
四、拓展延伸，運用語言：
1、師；小朋友們，現在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。
（1）我們可以把自己當作花，可以說「大家好，我是牽牛花……」
（2）可以加進我們以前學過的描寫花的詞語，師點一下板書上分類的描寫花的詞語。
（3）表示時間詞語可以放在前面也可以放在中間。（點擊出現前面所欣賞的兩個句子）
（4）按時間先後順序介紹。
註：這些要求在學生介紹時可以逐步完善，體現層次性。
2、師：只有這些花會報時嗎？你是怎麼知道的？（第一節末尾的省略號）
3、師：還有哪些花會報時呢？我們來交流一下搜集來的資料。
4、小練筆：（課件出現鮮花圖和相應的開花時間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選擇一種花，學習第一節的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。
學生練習，教師巡視。
5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序應該誰先來？誰第二個？誰第三個……（配上音樂）
6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優美的語言又設計組成了一隻新的花鍾。
7、師：學到這兒，同學們有什麼疑問嗎？（師：是啊，不同的花開放的時間為什麼會不同的？我們可以到書中、到網路上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一起參加學習語文綜合實踐活動。
五、布置作業，補充花鍾：
1、背誦課文第一節。
2、（出示老師製作的花鍾，掛在黑板上）師：老師利用雙休日製作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因為老師沒有找到相應時間開放的鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鍾填補完整。
附、板書設計：
花 鍾
花姿 花色 花香
亭亭玉立 萬紫千紅 芬芳迷人
含苞欲放 奼紫嫣紅 沁人心脾
欣然怒放 五彩繽紛 香味四溢
（掛自製的花鍾）
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Microsoft Office PowerPoint是指微軟公司的演示文稿軟體。
用戶可以在投影儀或者計算機上進行演示，也可以將演示文稿列印出來，製作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。
利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫演示文稿，其格式後綴名為：ppt、pptx；或者也可以保存為：pdf、圖片格式等。2010及以上版本中可保存為視頻格式。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片。
I. 小學二年級語文《十二月花》教材教案
《十二月花》詩中介紹了一年四季都有花兒競相開放，點綴著我們的生活，讓生活變得生機勃勃、美麗多姿。下面就是我給大家帶來的小學 二年級語文 《十二月花》教材教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《十二月花》教材教案一
教學目標：
1、學會5個生字、認讀7個字，會讀指定的詞語。
2、培養學生的口頭表達能力和自主學習能力，掌握多種識記生字的 方法 。
3、通過讀課文，使學生了解課文內容，了解在每個月份里開什麼花，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
教學重點：
學會5個生字，能正確書寫生字。
教學難點：
記住生字，能正確書寫生字。
教學過程：
一、 故事 引入，感受花意，揭示課題。
1、師：同學們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個關於花的故事。
傳說 在很久很久以前，人間是沒有花的，只有在天宮中的百花園中盛開著五顏六色的鮮花。人們都在傳說：「誰看到了鮮花，誰就會過上快樂、幸福的生活。」百花仙子是一位很善良的仙女，當她聽到這些話時，決定讓這些花到人間去，幫助大家實現自己的願望。可是那麼多花如果一起下去的話，一定會亂套，怎麼辦呢?她想啊想，終於想到了一個好辦法。她把百花園中的花排了一個隊，然後讓它們按照順序輪流到人間去。這樣，人們一年四季都可以看到美麗的花朵，過上快樂、幸福的生活了。
百花仙子是怎麼排隊的呢?讓我們一起走進課文吧。
2、板書課題。學生齊讀課題。
二、朗讀課文，了解花序，理解內容。
1、師：老師想先來為大家讀一讀課文。小朋友注意聽，我讀的哪一個字和平時讀的音不一樣呢?
師范讀課文。
2、學生回答：正：zhēng(正月) zhèng(正確)
①「正月」是幾月，你是怎麼知道的?
②那「臘月」和「冬月」呢?
3、說到這兒，聰明的小朋友一定知道百花仙子是按什麼順序來給花兒排的隊呢?
(時間順序)
4、師：為了感謝善良的百花仙子，讓我們帶著花朵般美麗的微笑，自己試著來讀一讀。
自由朗讀課文，出示讀書要求。
①讀准字音，讀得不流利的地方反復讀幾遍;②注意讀書的姿勢。
指名讀，男女生比賽分讀，師生對讀。
三、尋找規律，認讀花名，主動識字。
(一)認讀花名
1、師：在這首兒歌中，一共藏了多少種花呢?請你擦亮眼睛把它們找出來，用鉛筆在下面劃上橫線。比一比，誰找的又快又多。
2、師：你找到了誰?說給大家聽一聽。
3、出示花名。
師：你認識誰?給大家讀一讀吧!
指名讀。
4、師：同桌互相認一認。讀好了，表揚她(他);不會的，幫幫她(他)。比一比誰是的合作夥伴，他們就可以先去百花園參觀!
5、讓我們走進百花園，一起來看看這些美麗的花兒。碰上你認識的，大聲地和她們打個招呼。我相信它們一定會給最認真的孩子帶來智慧和自信。
十二月花圖片(花名)欣賞(出示課件)
(二)主動識字
1、讀准字音。
①師：美麗的花兒給我們帶來了5位生字朋友。你們看，他們來了!先自己藉助拼音試著讀一讀。
②你想提醒大家哪些字的讀音呢?
③指名讀，開火車，打亂順序讀，全班齊讀。
2、字形：尋找規律便於記字。
①師：我們來看看這幾個字，你有什麼發現嗎?大屏幕出示(旺吐芬粉桂)尋找出規律，學生容易記字。
(粉芬)形近字(旺吐芬粉桂)形聲字
粉旺吐桂(左右結構)芬(上下結構)
芬(サ)桂(木)
師：大多數花名一般都有「サ」或「木」，表示與植物或樹木有關。你們再來看看下面這些花名，還能找出哪些帶「サ」或「木」的字嗎?大屏幕出示。
②小結：小朋友們的眼睛真厲害。其實，每個偏旁都有不同的含義。把字按偏旁進行分類，也是記生字的一種好辦法。
3、自主識記生字。
①師：你還能用 其它 記生字的辦法記字嗎?
(加一加、減一減、換一換、)
請你運用這些方法，自己記一記這些字。咱們來比一比，看誰記的又多又牢。他就有可能得到花仙子的獎勵喔!
學生自主合作識記生字。
②自學檢查游戲：採花。
師：這些調皮的生字寶寶趁著大家記生字的時候，把拼音帽子摘掉，躲進了花朵中，你還能認識它們嗎?你已經記住了誰，就把它摘下來，帶小朋友們讀一讀，再給它找一找詞語朋友。如果你願意，還可以把你記字的辦法，說給大家聽一聽。
四、指導書寫。
1、觀察四個左右結構的字， 說說 書寫時注意什麼?出示課件演示。
2、出示「芬」上下結構怎樣占格。出示課件演示。
3、同桌之間互議：怎樣把其他的字寫得更漂亮?然後在全班交流方法。教師注意調控與 總結 。
4、比一比：描紅書寫，請信賴的人評一評。教師隨機滲透寫字姿勢指導。
5、作業展示。視頻展示。
6、聽寫這5個字，檢查學習效果。
五、總結。
這節課同學們表現特別好，自己發現了字的規律，都記住了，為自己鼓掌。
小學二年級語文《十二月花》教材教案二
教學目標：
1、學會4個左右結構的字和一個「蘭」字，並能在田字格里正確書寫，認讀7個生字。
2、朗讀兒歌，感受到十二個月花的美麗，產生對花的喜愛之情。
3、在識字過程中鞏固識記方法，並適當進行積累和拓展。
教學重、難點：
學會4個左右結構的字和一個「蘭」字，並能在田字格里正確書寫。
一、激趣導入，揭示課題
1、出示花的圖片，讓學生邊看圖邊讀出花名。(課前兩分鍾欣賞)
2、揭示課題，板書課題。
引導：剛剛我們欣賞了那麼多美麗的花，你們喜歡花嗎?今天我們就來學習一首有關「花」的兒歌。伸出手和老師一起寫課題。
(邊寫邊提示重點字：「花」是形聲字，上面的「草字頭」表意，說明與植物有關，下面的「化」表音，注意「撇」要出頭。)一起讀讀課題。
設計意圖：由課前欣賞引入，利用圖片向學生展示一些花，創設身臨其境的學習環境，激發學生的學習興趣。同時把生字放在花名中出現，這樣學生初識了部分生字。
二、初讀課文，識記生字
(一)初讀課文，讀准字音
1、初讀課文，藉助拼音讀准字音。
導語：請同學們打開書97頁，輕聲自由讀兒歌，藉助拼音把字音讀准確。
2、同桌互相讀課文，糾正字音。
導語：同桌兩位同學互相讀讀兒歌，比一比誰的字音讀的准確。
3、指名讀課文，檢查字音。
導語：現在花兒們想考考大家，看看你們的字音讀准確了嗎，你們敢接受挑戰嗎?
出示：整篇課文內容(帶拼音的)
導語：同學們要認真聽，他讀對啦，大家就跟著他讀。
老師手指哪位同學，哪位同學就接著讀。
(二)讀好生字新詞。
1、讀好多音字。
導語：在讀兒歌的過程中，你們發現了嗎，有一個字出現了兩遍，它的讀音卻不一樣。
你知道是哪個字嗎?
詞語應用：「正月」——你知道正月是幾月嗎?(農歷一月)
「正開放」——你能用「正」組個詞嗎?
指導讀好 句子 ：讀一讀這個字所在的句子，注意讀准多音字的讀音。(出示這兩句)
過渡： 同學們這兩句讀的又正確又清楚，兒歌中還有一些詞語寶寶想和大家交朋友，
快讀讀，看看你們認識他們嗎?(課件把生字新詞反紅，學生自己讀)
2、讀好花名中的新字。
出示：桂花 蘭花 杜鵑石榴茉莉 臘梅
導語：這些花名中就有我們這節課要認識的新字，我們開火車讀一讀。(開火車讀)
課件：桂花 蘭花 杜鵑石榴茉莉 臘梅(詞反紅)
導語：再讀讀這兩個詞，說說你有什麼發現? (讀輕聲)一起讀讀這兩個詞，注
意讀好輕聲。
3、讀好本課一類生字詞。
出示： 吐芬芳 共欣賞 粉紅妝 長勢旺 雪裡香
導語：這些詞一定也難不到你，我們每組出一個代表讀一個詞語，比一比誰讀得正確，為小組爭光。
導語：自己再讀讀這些詞所在的句子，讀好句子，你就能看到美麗的花兒在你眼前綻放。(自己讀——一組讀一個句子)
過渡：看，生字寶寶從句子里出來啦，單個出現你還認識他們嗎?誰帶著大家讀讀。
(三)歸類識字，指導寫好生字
1、引導分類：仔細觀察這些生字，給它們分分類，說說理由。
預設：「桂、粉、旺、吐」是左右結構分一類，「芬、蘭、共」上下結構一類，「里」是獨體字一類。(指名一人)
2、多種方法記字。
導語：左右結構的字出現的最多，我們就先來學習這一組字。
你有什麼好辦法一起記住他們?
預設：換一換的方法
加一加的方法
引導：除了這種方法，你還有別的方法嗎?
過渡：我們記住了生字，那怎樣才能在田字格中把字寫漂亮呢，我們具體來看看。
3、指導書寫。
(1)復習寫左右結構子的小兒歌。
導語：仔細觀察這四個字，他們都是——左窄右寬的字(課件—對比框)，還記得我們寫左窄右寬的字的小兒歌嗎?快來讀一讀。(出示兒歌)
左窄右寬要緊湊，
左右高矮要分清。
右部穿插左空間，
避讓原則不能忘。
導語：說一說兒歌中提醒我們要記住什麼，就能把左右結構的字寫好看啦?
過渡：兒歌中還提醒我們注意字的高矮大小，再觀察這四個字，你能按左右兩部分的高矮不同分分類嗎?說說理由。
下面我們就對比看「粉」和「吐」的不同，抓住子的特點把字寫漂亮。
(2)對比指導：粉 吐。
①整體對比，關注重點筆畫
導語：「吐」這個字左右差距大，左低右高，左小右大;「粉」是左右等高。(出示對比框，高矮線)
引導：我們從整體觀察完，還要關注字的重點筆畫，以及字在田字格中的位置。
同學們觀察紅色筆描出的兩個字的壓線筆畫。(出示反紅筆畫)
②教師范寫引導：老師要寫字了，你們提醒老師注意什麼?
粉：橫中線上起筆，貼著豎中線寫小撇，橫壓橫中線，右面稍寬，「八」要分開
捺與左邊豎同高，「刀」的橫折鉤的橫壓在橫中線上，撇要過豎中線穿插到左空間。
吐：橫中線起筆，橫壓在橫中線上，豎在豎中線右邊。
③ 把這個字各描一個寫一個，學生獨立寫「粉、吐」。
④ 反饋展示，再寫一個字，要一個比一個寫得好。
(3)歸類指導：旺、桂、蘭(按書寫規則分類)。
①出示：旺、桂。
導語：仔細觀察，這兩個字右半部分哪個筆畫最多。我們寫這樣多橫的生字
時也要遵循的規則，誰還記得? (多橫間距要相等)
②在剩下的四個生字里，哪個字也適用這條寫字規則。(蘭)
③ 范寫「桂」。
導語：在這三個字中，「桂」這個字右邊橫最多，有長有短最不好寫，先看老師寫一個。
引導：橫中線上起筆，短橫都從橫中線起筆，長橫都穿插到左空間，注意，第二個橫壓在橫中線上。注意多橫間距要相等。
引導：「旺」字注意壓線筆畫(屏幕反紅筆畫)
4、請同學們自己把這三個字描一個寫一個。
5、同桌互相當小老師，互相評評，如果他寫的好就畫個笑臉給他，有問題就給
他提個小建議。評完再寫一個，爭取寫得更好。
設計意圖：通過觀察結構，引導學生通過多種方法識記漢字，進行歸類指導，發現漢字規律，培養學生識記和書寫漢字的能力。
(四)整讀課文，讀通句子
出示：整篇課文內容(不帶拼音的)
導語：我們把這些生字新詞送回兒歌中再讀，這回要讀清楚幾月開什麼花。
設計意圖：這是一個從讀整篇兒歌到讀重點詞語再回到整體的朗讀訓練過程，在這個過程中，教師的要求也從開始的讀准字音到讀通句子過渡。扎實指導學生把課文讀正確，讀流利。也體現了隨文識字的特點。
三、朗讀課文，初步感受十二月花的美麗
1、創設情境讀兒歌，把句子讀通順。
導語：每月開什麼花你們都記住了嗎?如果讓你報報花名會不會?看老師示範，兩個同學怎麼一問一答報花名。(示範：正月里來什麼花——正月水仙香又香)
2、小組合作一問一答讀書。
3、男女聲合作報花名。
4、引導學生發現「冬月、臘月」。
導語：剛剛我們知道「正月」就是「農歷一月」，順著數下去，你發現了什麼?
預設：沒有十一月、十二月
引導：兒歌中管十一月叫什麼月?你怎麼知道的?十二月呢?
過渡：兒歌中是按十二個月的時間順序介紹的各種花。老師再給大家介紹一首兒歌，你們自己讀讀，看看這首兒歌是按照什麼順序介紹花的?而且我們今天的認識的一些生字朋友也在里邊出現了，你可要讀好他們啊!
四、鞏固生字，拓展閱讀 擴展兒歌《四季花歌》
四季花歌
春季迎春金燦燦，粉紅桃花笑臉旺。
夏季石榴紅彤(tóng)彤(tóng)，清雅(yǎ)茉莉吐芬芳。
秋季菊花黃似金，桂花味道十里香。
冬季蘭花人人愛，高潔臘梅傲(ào)冰霜(shuāng)。
一年四季花不斷(àn)，美麗迷人共欣賞。
1、學生自讀，讀准字音。
2、把這里的生字新詞讀一讀。
設計意圖：以一篇拓展兒歌進行課外閱讀積累，又一次復現了生字和積累的詞語，引導學生在新語境中進一步熟記生字詞，拓展積累。
五、小結
這節課你們學習到什麼了? 還有什麼問題?
六、作業
必做
1、把《十二月花》、《四季花歌》讀給爸爸媽媽聽。
2、讀語文讀本81頁《看花》，說說你又認識了什麼花。
選做
1、訪問：爸爸媽媽最喜歡什麼花，喜歡的原因是什麼?
2、積累一些描寫花的詩句。
板書設計：
8 十二月花
(田格：粉、桂)
小學二年級語文《十二月花》教材教案三
教學目標：
1.藉助兒歌，學會8個生字，認讀7個字。
2.通讀兒歌，會讀指定的詞語。
3.朗讀兒歌，了解每句的意思。
4.藉助田字格里的範字寫字。
教學重點：
培養自主識字、寫字的能力。
教學難點：
培養自主識字、寫字的能力。
教學准備：
課件。
課時安排：2課時。
第一課時
教學目標：
1.藉助兒歌，學會6個生字，認讀7個字。
2.通讀兒歌，會讀指定的詞語。
3.朗讀兒歌，了解每句的意思。
4.藉助田字格里的範字會寫6個生字。
教學重點：
培養自主識字、寫字的能力。
教學難點：
培養自主識字、寫字的能力。
一、激趣引入
1.同學們,你們知道一年有幾個月嗎?每個月都有不同的花開放。那你們想不想知道，幾月開什麼花?第八課的小兒歌全都告訴我們了。
2.請同學們認真地看老師寫課題。(板書:8.十二月花)
3.齊讀課題。
二、初讀感知
1.請大家自讀課文，藉助拼音把兒歌讀正確。
2.小組互相讀一讀，評一評是否做到了正確。
3.默讀這首小兒歌，把12種花的名字用曲線畫下來。
4.就是這12種花，你們畫全了嗎?沒畫全的補上。我們一起再來喊一喊她們的名字。
水仙 迎春花 桃花 杜鵑 石榴 茉莉 荷花 桂花 串紅 菊花 蘭花 梅花
5.這里還有幾個詞語，能讀好嗎?
正月 欣賞 長勢旺 吐芬芳 滿池塘 紅艷艷
(1)自己試著讀讀。
(2)我們一起來讀一讀。
(3)這個字是個多音字。它的另外一個音是什麼?組一 組詞 語。
6.詞語我們讀好了。再讀兒歌，這次不僅要做到正確，還要做到流利。
(1)自讀。
(2)指讀。每名同學讀四個月份。
7.我們讀完兒歌了。兒歌的題目是十二月花，可我怎麼只看到了2到10月，剩下的三個月到哪去了?你是怎麼知道的。(出示課件)
三、細讀理解
(一)我們知道了十二月花的名字，那他們長什麼樣，想知道嗎?仔細地讀讀課文。想像她們的樣子。
(二)正月來到了，什麼花開放了?讀一讀，你體會到了什麼?
1.出示課件：水仙很香;水仙的氣味很香。(板書：氣味)大家都來讀讀，讓我聞到到水仙的香氣。
2.兒歌中還寫了哪些花的氣味?讀出來。出示課件。誰想來通過讀讓我們聞到他們的香氣。
3.想看看他們的樣子嗎?
(三)二月悄悄來到了，你看到什麼花開了?讀出來。
1.指名讀，你從中又體會到了什麼?出示課件。從迎春花的顏色讓我們感到她很美。(板書：美)
2. 兒歌中還寫了哪些花的顏色?讀出來。(出示課件)
3.這些花可真美!想看一看她們嗎?
4.誰想美美地讀一讀
5.石榴花紅得像火一樣。你能照這樣(「紅似火」)說幾個顏色的詞語嗎?
6.串紅紅艷艷。你能再說幾個這樣的詞語嗎?
(三)還有4種花在等著我們呢，他們都有些著急了。
1.出示課件：四月杜鵑長勢旺，七月荷花滿池塘，十月菊花正開放，冬月蘭花共欣賞。
2.看一看圖片，你們覺得他們長得怎麼樣?
3.這些花都寫出了他們長得怎麼樣。
(三)再讀兒歌。想像他們的樣子。
(四)試著填一填。
( )的( )花
過渡：兒歌學完了。我們來認識兒歌里藏著的生字朋友。
四、識字書寫
(一)認真的拼拼生字表和認讀字表。
(二)學習「粉、旺、吐、芬、桂、蘭」
1.念一念
2.記一記，組一組詞語。
3.說說你記得的字。
4.怎樣寫好他們?試著把它們分成兩類。
5. 觀察這組字：粉、旺、桂、吐
(1)你發現了什麼?(粉和桂左右高度基本一致;旺和吐左低 右高)
(2)師板書「粉」生描一個，寫一個。然後，獨立描寫一個「桂」。
(3)師板書「旺」 生描一個，寫一個。然後，獨立描寫一個「吐」。
6.觀察「芬、蘭」
(1)上窄下寬。
(2)師板書「芬」 生描一個，寫一個。然後，獨立描寫一個「蘭」。
7.展示學生的字，評一評。
8.結合評價，再觀察範字，把寫得不好的字再寫一個。
四、作業
1.把課文讀給家長聽。
2.寫生字，一個三遍。
3.讀讀本。
五、總結：
花很美麗，其實，在老師心裡你們最美。因為你們是祖國的花朵，老師希望你們像花一樣美麗，綻放。
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