安妮鮮花簡介

『壹』 安妮鮮花：不能錯過的英語啟蒙：英語啟蒙早有用嗎

用處大大滴有，孩子建立語言的體系是在六歲前，這階段灌輸啥語言基本上就會啥語言。就算只是熏陶，效果也非同一般，別人還在為語感煩惱時，你就比別人的語感強。
所以說早教用處很大。學習要從小抓起是有道理的

『貳』 不能錯過的英語啟蒙的作者簡介

英語繪本創意教學

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據研究發現人類感知語音語感的神經中樞在9-10歲之間達到活躍巔峰，所以孩子越早學語言越好。希望英語早教資源能幫到你和你的孩子。

『叄』 安妮鮮花：如何為中國孩子創造英語環境

比如有些高中畢業沒有考上大學的孩子，原來英語水平不高，出去以後好幾年，再看英語提高不大。而小孩子出國，則比較普遍的很快就能達到母語水平。而且，年齡越小，效果越好。
最近我看到一篇資料，說有研究證明，兒童的語言形成是左右腦互相配合的結果。當兒童接觸一種語言的時候，首先聽到的是它的語音信號，然後就要尋找對應的圖形信號。回想一下孩子學習母語的過程，我覺得這一觀點是可信的。最初，我們和孩子說話的時候基本都是用實物和名稱來對應的。嬰兒最初接觸的圖書，也都是一個名稱一個圖，或者叫看圖識字。
一個孩子，到了國外，不管是上幼兒園還是小學，老師為了讓不懂英語的孩子能聽明白，往往都會使用誇張的肢體語言。而且國外的教學特點本身都是把圖片里用到極致。記得教室里有很多掛圖，比如說表情，就是孩子們各種表情的臉，然後下面是對應的單詞。而老師在講這些的時候，往往是強化聲音，然後動作對應的都非常到位。
國外老師講故事也是一樣。比如國外有大量的繪本，很多繪本圖都做的非常好，和單詞的對應關系非常清楚。而老師，則會在講解的過程中把這些對應關系處理的非常到位。記得小寶上親子班的時候，老師自製了非常多的教具，在帶領大家唱兒歌的時候，手上的對應動作都很明顯。
當時，我以為這樣做僅僅是為了增添樂趣，現在才明白，原來這是基於孩子語言學習特點的科學方式。
而在老師和孩子互動的過程中，也一樣體現了這個特點。比如小寶上幼兒園很明顯的一個特點就是，他能整句表達的意思，基本上都是一個在幼兒園和家裡同樣發生的場景。比如吃飯的時候推凳子、咳嗽了用袖子把嘴捂上、在外面滑梯玩的時候提醒注意別摔倒之類的、在過馬路之前提醒先停下觀察。後者走在外面，看天下雨了；或者看到了一個車，說這個車真大之類的。
說到這里，讓我想起了一個有趣的場景：一次小寶和爸爸坐地鐵---小寶一直對地鐵情有獨鍾，有機會就要求坐。上了車，小寶異常興奮，高興地和爸爸說：This
skytrain is so big(溫哥華的地鐵叫 skytrain
your name? How old are you? 小寶一聽，立刻不說話了。
這也讓我想起一位博友在評論中說的話。他說他想給三歲的兒子找英語環境，於是帶孩子去英語角，到了以後，看到一小老外，上去就和人家說話：what's
your name? how old are
you?人家嚇的直躲，首戰以失敗告終！是啊，能不失敗嗎？孩子們要有實際內容的交流，我們學到的那些句型，國外的孩子在一起玩的時候，誰說這些啊？！
雖然同樣是不能講，但是這些孩子每天還是有很多英文的東西能夠進到耳朵裡面去，比如大人看電視，比如自己看動畫片以及繪本等等都是英文的。應該說，國外孩子即使家裡面英語不是母語，但是對英語的接觸量還是不小的。尤其是孩子上了幼兒園以後，和老師、同學的互動，成了英語學習的一個主要途徑。到了學前班，開始系統地學習
phonics，學校對於英文的閱讀量也有要求，一般來講，從5歲學前班 k 開始（當然也有些地方是從4歲開始上
pre-k），孩子們的英文水平會得到非常大的一個飛躍。
當然也有人質疑孩子在根本不理解意思的情況下聽英語有沒有用，尤其是有人以大人自己的感受來理解孩子，覺得自己都聽不明白的英語素材，孩子聽著不是一片混沌？關於這一點，科學研究還真有顯示，證明嬰兒期的聽力辨音能力強，有人說9個月以後呈現逐步退化的趨勢。對於任何一項研究成果，我都無意於去追究其科學性到底幾何。相比於研究成果，我更看中的是自己對於孩子的觀察和體驗。當安妮在四歲剛到加拿大就可以完整復述一段非常快的歌詞之後，我相信，所有前期對於語音方面的積累都是有回報的。孩子的語音識別能力，不依賴於她對語言含義的理解。
第二，語言的互動交流。這個方式應該說是最有效的學習方式，也因為缺少這個，所以很多人認為中國人如果不出國就沒法學好英語。很多媽媽基於這樣的認識，想彌補，於是在家裡千方百計和孩子來用英語對話。也有的媽媽覺得自己的發音不夠好，所以不敢和孩子對話。但是總還是有很多的糾結。因此這個問題也是群里論壇討論比較多的問題。
我個人認為，能交流自然好，但是對於孩子來講，成人是他們語言的樣板，對的錯的都來自於成人。這里的對錯，口音問題還算可以彌補，因為大量的原版聽力資料的介入可以彌補這一點。就好比家長講的普通話不標准，但是孩子聽收音機電視都用普通話，可以自行矯正過來。
這裡面對孩子影響最大的應該是中式英語對孩子的誤導。我們這一代人，我不知道有多少人在真正的英語環境中生活過--注意，這里是說生活過，知道英語母語的人常用的生活詞彙，和我們工作中的詞彙是有區別的。如果沒有，那麼我們的英語都來自於書面。而這些表達方式中地道英語的比例非常小。記得前幾天論壇討論大家剛剛拿到的
k 級 phonics
教材配套的繪本，有人就說了，這么簡單的一本書，那麼幾個詞，可是我有非常多的不知道，有些查字典還是理解不了。問題在哪裡？我感覺就是我們從來沒聽過沒看過原汁原味的表達方式，沒有接觸人家大量使用的很生活化的詞彙。我們中國人學的都是課本上被語言學家設定好的句型，而這些句型，恰恰遠離人們的生活，或者說遠離國外的真正日常生活，最後造成我們的啞巴英語。
所以在這個問題上，我個人感覺，在你不能確定和孩子對話說的是正確的英語之前，還是讓孩子大量地吸收、輸入吧。互動的問題，可以在孩子有了足夠輸入之後，為孩子創造一個英語的互動環境來解決。或者是和英語母語的孩子一起交流，或者是和英語母語的老師交流。總之，我還是那個觀點，當孩子能夠有比較強的辨音能力，對應一定的情景模式之後，輸出會是很快的一個過程。就好比安妮講中文，2
第三，語言的情境對應。這個問題，實際上是最重要的一個部分，我前面提到的中國孩子到國外學英語的成果也正說明了它的作用。實際上，這個過程和語言互動是密切相關的。但是在目前我們互動交流難以實現的情況下，我感覺更應該重視其他方面的情景對應。比如說動畫片，很多人說孩子看動畫片，不知道看明白了沒有。我覺得，明白沒明白，有兩層含義：一個是對整個故事、情節是否明白，一個是對句子、詞是否明白。很多家長看到每個句子中都有孩子不認識的詞，甚至不只一個，就認為孩子一定是沒看明白，讀書就是讀天書。我覺得，是否明白取決於表達與語境的對應，看懂了語境，並且能夠在這個語境下聯想起來這個表達，那就是理解得非常好！對於段落、句子，故事情節和場景就是語境；對於單詞，那整個句子就是語境。這種對應關系積累下來了，孩子就開始輸出，開口就是地道的表達方式和用詞。看動畫片是這樣，讀繪本也是這樣。
目前論壇討論比較多的問題也是怎樣帶孩子讀繪本的問題。很多人糾結於自己的英語不好、發音不好，其實我覺得這都不是主要的。就好比說媽媽不會彈鋼琴，但是一樣能輔導孩子，能聽出來哪裡有問題。讀繪本也是一樣的道理。引導孩子讀繪本，最有價值的方法應該是讓孩子能夠通過畫面和單詞、句子來對應。這樣的情景對應，會讓孩子擺脫對單詞中文含義的依賴，當閱讀量到達一定程度的時候，出現一個表達方式，孩子想到的是某些場景，而腦子中的這個場景，就是這種表達方式被正確運用的場合。出現一個單詞，孩子想到的是在哪些表達中、什麼場景下用到了這個單詞，這個過程的積累，也就是英文思維的訓練過程。按照這樣的過程，孩子一定不會是看到一個單詞，先想中文，然後用中文去想和它搭配的英文單詞，再把孤立的單片語合在一起的過程。而且，孩子對單詞的理解，一定超過我們這些家長們。其實，地道老外，如果沒有讀過多少書，單詞量並不比中國人苦學十多年的單詞量大，但是我們的詞彙量，是用中文翻譯的詞彙量，只知道對應的中文意思，結果是只知其一不知其二其三，我們自己的實際詞彙量遠遠比我們自己認為的要小很多很多了。這也從安妮身上得到驗證：她的詞彙量並非天大，甚至不如寶爸，但她運用英語的自如比寶爸強太多了！
語境語境，說到底，就是大量接觸原汁原味的東西。聽是這樣，讀也是這樣。輸入到了一定程度，再學習輸出，相信也會是事半功倍。說出來、寫出來的語音語調以及表達方式也會是最接近人家的東西，即使看起來詞彙量不太大但是運用自如。

『肆』 安妮鮮花思樂特繪本館是加盟的什麼公司啊

沒聽過呀，有加盟公司？

『伍』 《不能錯過的英語啟蒙中國孩子的英語路線圖》epub下載在線閱讀，求百度網盤雲資源

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書名：不能錯過的英語啟蒙

作者：安妮鮮花

豆瓣評分：8.3

出版社：外語教學與研究出版社

出版年份：2011-5

頁數：226

內容簡介：

《不能錯過的英語啟蒙:中國孩子的英語路線圖》就是將博客文章體系化之後的成果。書中以安妮在加拿大的學習經歷為主線，以安妮學校教育採用的自然拼讀法為基本線索，通過對第一手英語教學資料的解析，將國外英語啟蒙的次序、體系全面系統地展現出來。對照這一體系和次序，原來一些孤立的問題變得立體起來，中式英語的原因以及解決辦法也更清晰地呈現出來。

看到這里，也許有人會說，國外孩子學英語和中國孩子不一樣，那套東西再好也不適合中國孩子。但是，《不能錯過的英語啟蒙:中國孩子的英語路線圖》最難能可貴的，就是把國外的英語啟蒙體系和國內孩子的實際結合起來，為中國孩子學習英語提供了切實可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。

語言是有規律的，兒童成長也是有規律的。尊重語言學以及兒童成長的客觀規律，用母語的方式，用中文學習的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對應能力兩個基本點入手，建造第二母語的游泳池。而這個游泳池的關鍵，是科學體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養的綜合提升。

希望作者朴實的記錄、科學的分析，能夠引起大家對兒童英語學習更深層次的思考。英語啟蒙，不僅僅要考慮孩子會了多少單詞、多少句型，更要考量的，是體系的完整和方法的科學，最終實現綜合英語能力以及人文素養的提高。相信《不能錯過的英語啟蒙:中國孩子的英語路線圖》能為那些困惑的家長和英語專業人士打開一扇窗，共同為兒童英語教育的健康發展貢獻一份力量！

『陸』 「安妮莫奈」的花語是什麼

安妮莫奈也就是銀蓮花
銀蓮花的花語是期待它的花語源自希臘神話。銀蓮花是由花神芙版洛拉（Flora）的權嫉妒變來的。這則神話是說，嫉妒阿蓮莫蓮（Anemone）和風神瑞比修斯戀情的芙洛拉，把阿蓮莫蓮變成了銀蓮花。也有另一種說法是，美神阿芙洛狄（Aphrodite）所愛的美少年阿多尼斯（Adonis），在狩獵時被野獸所殺，從他胸口中流出的鮮血，就變成了銀蓮花。因此，銀蓮花是一種凄涼而寂寞的花。但是，人世間的凄涼則是，如果你所愛的人愛著別人．．．．。假如真的是這樣，就不妨送他一束銀蓮花吧！只有懂得寂寞凄涼的人，才能理解別人的寂寞與凄涼。

『柒』 grand health是什麼

Grandhealth是加拿大本土的一個高級保健品品牌。他們的每一種產品均達到或超過加拿大 GMP 食品葯品生產認證准則和美國 FDA 的監管要求,測試原材料和最終產品的效能和微量 元素的污染指數，並獲得加拿大衛生部健康食品字型大小,即 NPN 號, 以確保客戶得到最有效。 加拿大得天獨厚的地理條件，深海魚資源豐富，零污染，生產出的深海魚油純度也極高。

這是Grand health 旗下代表產品：海豹油

『捌』 安妮花英語自然拼讀是什麼就學拼讀嗎

安妮鮮花，海歸夫婦，全國「十二五」教育科研重點課題組專家。暢銷書回《不能錯過的英語啟蒙》、答《出國不出國》作者，安妮花英語系列教材主編。安妮鮮花將北美英語啟蒙的方式和中文學習方式相結合，制定出適合中國孩子的英語路線圖：0歲開始磨耳朵--情境讓對應品繪本--自然拼讀練閱讀。讓中國孩子擺脫啞巴英語、語法英語、翻譯英語的痛苦，用母語方式學英語。以聽力-拼讀-閱讀為主線，實現孩子聽說讀寫綜合能力的發展，是能力生成型英語。我很認同他們的理念，推薦你看一下安妮鮮花寫的一本書叫《 不能錯過的英語啟蒙》，重慶也有分館在南坪天福克拉廣場8樓，安妮花南坪小袋鼠閱讀館。

『玖』 《不能錯過的英語啟蒙》安妮鮮花 讀書筆記

西方教育注重綜合能力和人文素養方面，國內注重知識和數學基本功的訓練。

媽媽教孩子英語，重點是對兒童英語學習整體方向的把握，這比給孩子具體的知識更有價值。

教育不是灌輸，而是點燃火焰.

讓孩子有慾望通過讀書去了解外面的世界，開闊視野。而視野往往比知識更能決定孩子未來的高度。

英語什麼時候啟蒙好？

孩子九個月內接觸到兩種以上的語言信號，會刺激她形成記憶，對以後學外語有所幫助。

兒童期學第二語言，大腦會有分區的去儲存這些語言信號，但隨著年齡的增長，這種能力會退化。

幼兒學習語言的規律（敏感期）：

0-2歲，輸入過程和儲備階段

~2歲，開始進行比較完整的表達

2-4歲，對故事情節有了自己的理解，能在大人陪伴下閱讀故事情節比較復雜的讀物，大部分無法進行獨立閱讀

~4歲，識字敏感期

>4歲，整段的文字感興趣，自主閱讀的開端（字又大又少的中文書，一級的英文書，孩子應該喜歡指讀）

英語教學的過程（根據敏感期來實施）：

大框架：聽-phonics-讀

0-2歲，聽力輸入（聽原版語音，尤其是大段地聽韻律節奏），親子閱讀的重點是發展認知，把圖形和簡單的英文表達對應。

2-4歲，繼續聽力輸入，加強情境對應，途徑：動畫片、原版書（繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物）。通過閱讀積累豐富的場景（情境對應能力）

>4歲，學習phonics，同時加大自主閱讀的閱讀量，尤其是同一級別的。

註：歲數不是固定的，個體倡議前後半年等的都正常，父母應該注意觀察不同敏感期的到來。

教學方法需要注意的有：

• 家庭英語環境：訓練聽力辨音、情境對應，重點是興趣的培養！輸入的資源正確、方法科學、時間足夠，剩下的就只有等待。

• 較小的孩子用速度較快的音頻，他以後的聽力辨音能力可能會更好。

• 情境對應的積累方法：多聽原版兒歌、動畫片&故事音頻（積累語音信號、鍛煉韻律節奏和語感）

• 學習英語的次序：認識字母（重點是學會字母的音，26個字母的letter sound）,然後phonics入門（學前班/5歲）、sight words、phonics提高、建立詞彙量，用英語表達想法。達到這些的途徑是大量閱讀。

• Phonics教法：先有閱讀接觸的基礎，再系統梳理一下規則，然後通過大量閱讀合適的讀物來鞏固強化。最終達到的結果：一個規則不管在什麼樣的閱讀材料中出現，孩子們都能夠以最快的速度反應出來

• 需要訓練的地方：①閱讀量（場景積累多了語言才能運用自如），②有情感的流利朗讀課文（在自主閱讀初期就要注重培養，此項為重要的輸出能力，然後上升為復述、表演出來書中的內容，為之後更高級的輸出，比如演講等做准備）。不要求跟讀和背誦，但是對朗讀，流利閱讀要求很高。

• 同一個級別的圖書也要多涉獵，同一級別的閱讀量決定孩子什麼時候能上升到下一個層次；相同難度等級，不同故事情節，不僅能夠讓孩子體會故事的樂趣，了解足夠多的情景，這些情景構成孩子英語思維的各個環節；同時也積累詞彙量，理解能力得到提升。英語能力培養是螺旋上升的過程。

• 當孩子們對什麼感興趣的時候，就會不斷重復，這個重復過程就是其內在建構和形成能力的過程。讓孩子做主，大人只在旁邊觀察孩子的需要，隨時准備多樣化的素材，由他們自己去選擇就好。

• 上小學一年級以後，老師對孩子的不正確發音予以糾正，糾正口型，在學前班階段不要糾正。二年級才開始強調閱讀理解（一年級時，老師不提閱讀理解的問題，但在給家長的指導中，要求家長和孩子一起讀，並且讓孩子挑最喜歡的部分給家長復述）。

• 開始自主閱讀階段最佳閱讀時長：pre-school(3-5),每天15-30min即可；每天30min或1h無所謂，關鍵是讓孩子覺得英文和中文一樣，是每天生活的一部分，像吃飯睡覺一樣。

知識轉化能力的方法：

1， 發現興趣、及時給與、立體使用資源。

2， 每一遍讀書的目的可以不一樣，前幾遍是拼讀流利，最後如果覺得理解有障礙，再查字典。

怎樣進行親子閱讀？

目的：讓孩子愛上讀書，學東西是其次。

方法：①平行坐在孩子旁邊，一手持書一手摟著孩子②不要在乎發音是否標准，充滿感情、表情、語氣誇張地讀③讓孩子給你翻頁，如果未讀完就翻過去了也無妨④每天讀三本⑤讀書時，可以用母語來解釋。

孩子讀書的方法：

都是先仔細看封面，包括作者是誰，再看封二、封三、封底；然後翻看書中圖片，最後開始讀書。

選擇資源的方法：

1， 根據孩子當時的狀態，選擇十倍於孩子需要的資源提供給他。這些資源中10-20%孩子會反復使用，另外一些看似沒用的，只要孩子看過一遍（或者僅僅開了個頭），過一段時間都可能自己拿出來反復去看，這些資源就又變成了另外的10%。

2， 范聽的內容要符合孩子的認知水平、貼近孩子的生活經歷的資源更能引起孩子的興趣。范聽的區間要有跨度，讓孩子從中選擇要高的還是低的。

3， 每過一段時間，媽媽都要對這些資源進行調整，及時更新補充新的資源。

4， 選書Five Finger Rule: 隨便找書中代表性一頁，讓孩子出聲讀。遇到一個單詞卡殼，豎起一個手指，這一頁豎起來的手指超過5個-太難；等於或少於1個手指豎起來，太簡單。（注意卡殼不是單詞不認識，是讀錯了沒有自己糾正過來，或者不能根據自己所學的phonics讀出來（因為phoncis的效果是見詞會讀），孩子見詞會准確發音，不太流暢沒關系）。如果用這個方法發現沒有什麼書能讀，可能是因為phonics技巧&最簡單的sight words欠缺（按照書中前兩章學習，訓練孩子的聽力辨音、phonics中的letter sound、單詞拼讀方法，找簡單的書和孩子一起讀；第二遍閱讀的時候注意指出sight words;堅持3個月就有好效果）。不滿足FFR的書也可以讀，流利讀書可以增強孩子自信心，這種書適合有感情的、繪聲繪色的讀。大量閱讀是主流觀點，每本都有值得吸收的優點。

5， 選書I PICK原則（加拿大小學應用方法，2009年美國研究成果）：

I choose a book that has a Purpose, Interest, Comprehend, and Know.

Purpose (Why am I reading it?): 一般來說，非小說類（nonfiction）是為了獲得某方面的信息/知識；fiction的目的是覺得故事有趣（可以通過標題、封面、封底、插圖進行聯想：讓你想到什麼？猜測書大概內容？）帶著問題去讀書

Interest (Do I like the theme of the book?)： ①根據年齡，有的出版社會根據Interest level分級；②根據季節、節日。在節日期間讀節日書籍，有助於情境對應。③根據學校學習內容。④根據孩子的經歷。E.g.，孩子剛剛參加了一個生日聚會，找來有關生日慶祝類活動的書籍。

Comprehend (Will I understand what it says?) & Know (Can I read most of the words?)： 關於難度的。Know是指是否能夠正確的讀出單詞（不是知道含義），北美圖書有分級系統。孩子自己讀選對應等級難度低一些的，親子讀可以選擇高一些的，稍有挑戰的。

6， 當孩子對給的資料不感興趣的時候，考慮是不是他還沒到那個程度；以前不喜歡看的，現在試試？現在不喜歡的，先放一放？

7， 多方面、立體選擇學習材料，例如英文書可以有故事書，或者注重韻律節奏的書（Five Little Monkeys系列書）

工具類：

提取動畫片音頻的軟體（動畫片看一段時間後，怕毀眼睛等，提取出音頻聽也能磨耳朵，還能讓孩子腦子裡面有聯想）

孩子可能喜歡的資源（不全，看書附錄）：

Thomas and Friends 系列動畫片(小寶一歲多開始看)；Maisy系列，米奇系列

《語感啟蒙》清華

Leapfrog (美國的英語教學產品，phonics的系列動畫片)

中文學習：「娃娃丫丫」

www.starfall.com（學習26個字母的phonics）

Hooked on Phonics

清華幼兒英語

英文故事有： Little Bear, 洪恩的Gogo等動畫，《Frog and Toad》《Mouse Soup》etc; I can read系列書

！注意：

1， 輸入不到位就讓孩子輸出，極有可能引發孩子的逆反和厭學

2， 產生中式英語的重要原因也在於閱讀量不夠，腦子里的儲備不夠，所以總是想翻譯；中文老師也說過，孩子小時候閱讀少，高年級寫作就上不去，是一個道理。閱讀習慣的培養是通過家長給大量的書，每天按照自己的興趣去講去讀的。

蒙氏的核心理論：1，敏感期；2，讓孩子做主（孩子需要時才幫助）