小鮮花律動

A. 夢想鮮花小程序靠譜嗎

靠譜。
鮮花團購小程序靠不靠譜，要看找到供應商靠不靠譜～鮮花屬於特殊商品，根本不可能做到標品生產，只有對品質有要求的團購小程序才會對所供應產品的供應商有品質要求，可以找好的批發商做做一件代發，有了品質保證才會有回頭客，才有零花錢的來源，您說是不是？

B. 以鮮花盛開的校園手捧鮮花的小明調皮鬼打戴眼鏡的老師為內容寫一篇作文

寫作思路：小明再也不是曾經那個動手打戴眼鏡老師的調皮搗蛋鬼了，小回明戴著鮮艷的紅領答巾，背著漂亮的書包，手捧一束鮮花，快快樂樂地向鮮花盛開的校園奔去。

正文：

清晨，微風吹著，小鳥唱著，小花笑著，小草搖著頭，太陽公公像負著什麼重擔似的慢慢升起，白雲姐姐扎著漂亮的蝴蝶結悠閑地散著步。

小明再也不是曾經那個動手打戴眼鏡老師的調皮搗蛋鬼了，小明戴著鮮艷的紅領巾，背著漂亮的書包，手捧一束鮮花，快快樂樂地向鮮花盛開的校園奔去。

走進教室，看見日歷上那顯眼的「九月十日」，似乎在告訴大家快點去給老師送節日禮物，快點給老師送上自己的祝福，快點給老師送上一句慰問的話語。

前天，同學們就都在討論，教師節給老師送點什麼禮物好呢。有的說送花，有的說送筆，有的說送好吃的……討論了好久，也沒有統一的結果。最後，小明想：送花吧，更能表達出對老師的敬意和熱愛。

走到老師辦公室，小明把禮物放到辦公桌上，看見桌子上擺滿了許許多多的小禮物，小明想：這些禮物雖小，卻裝滿了大家對老師深深的愛，深深的祝福，濃濃的敬意！

C. 小班數學教案《小蜜蜂愛花朵》怎麼寫教案

《小蜜蜂愛花朵》教案

【課 型】音樂歌唱課
【教學版本】人民音樂出版社 音樂4
【教學內容】用愉悅的心情演唱歌曲，感受蜜蜂飛的形象。
【授課時數】一課時
【授課時間】2012年5月24日 星期四
【授課對象】二年級
【授課教師】吉蓮小學 蔡瑩玲
【教材分析】
《小蜜蜂》是一首德國歌曲，2/4拍，整曲只用5個音（1 2 3 4 5）構成，由3個樂句（ABA形式）組成，節奏簡單，旋律簡潔，易於演唱和表演，歌曲形象地表現了小蜜蜂在花叢中振動翅膀，勤採花蜜的場景，大受低年級學生的喜愛。
【學生分析】
二年級學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，具有自然的噪音，初步了解正確的歌唱狀態。能夠從簡短的音樂材料中，感受音樂所表現的形象，能結合自身對動物的了解，從而用自己的聲音或靈巧的形體模仿其音響和特徵。若採用歌、圖片、對話、情境等生動有趣且相結合的綜合手段，進行直觀教學，更易被這階段的學生接受。
【教學目標】
知識與技能：能用愉悅的的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相關知識。
情感、態度與價值觀：通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的「飛」的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，保護益蟲之感。
過程與方法：以體驗為主，用猜謎、闖關、聆聽、合作編創等相結合的方法進行學習。
【教學重點】用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲。
【教學難點】掌握歌曲第二樂句連續出現的八分音符節奏，並能清晰演唱。
【教學方法】體驗感受式、情境誘導式、合作討論式、聽唱法等。
【教學用具】多媒體課件、雙響筒、鋼琴、圖示等。
【教學過程】
一．組織教學，師生問好。
1，唱音階，打手號。
2，練聲曲：
師：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 |（喵喵喵，猜猜我是誰？）
生：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 |（喵喵喵，你是小花貓！）
（汪汪汪-小黃狗、呱呱呱-小青蛙、咩咩咩-小綿羊等等）

二．新課學習。
（一）導入。
1，猜謎語，情急創設。
師：今天老師邀請了一位小精靈，你們猜！它是誰？
（謎語：小蟲唱歌嗡嗡嗡,飛來飛去花叢中,勤採花粉多釀蜜,人人誇它愛勞動。——蜜蜂）
師：你們是怎麼猜到的？
生：（採花粉、釀蜜、嗡嗡聲。）
2，了解蜜蜂相關知識。
師：嗡嗡聲是蜜蜂的叫聲嗎？
生：（嗡嗡聲不是蜜蜂叫聲，是蜜蜂翅膀與空氣摩擦發出的聲音，因為蜜蜂每分鍾拍打翅膀200-400次。）
師：讓我們學學小蜜蜂啪打翅膀飛一飛。「嗡嗡 | 嗡 0 | 飛吧 小蜜 | 蜂 0 ||」
生：（邊讀邊學蜜蜂飛）「嗡 嗡 | 嗡 0 |飛吧 小蜜 | 蜂 0 ||」
師：隨著小蜜蜂飛呀飛，來到了花園里，這里有有五顏六色的花朵，美麗極了。忙碌的蜜蜂真是太可愛了，他即愛勞動又團結，你們想不想學習它？今天老師就教大家一首小蜜蜂勞動場面的一首歌，《小蜜蜂》（播音樂，生完整聆聽。）
（二）基礎學習。
師：但是小蜜蜂說呀，哼！你們想學會，可沒那麼簡單，得過幾關，你們敢挑戰嗎？
1.第一關：用「噠」拍讀節奏。（解決「0」休止符，注意強弱、停頓）
X X | X 0 | XX XX | X 0 | XX XX | XX XX ||
2.第二關：聽音模唱。
師：聽鋼琴，聽到的音用「la」來唱。
生聽音模唱。
3.第三關：看誰反應快。
師：這一關叫「看誰反應快」，當聽到旋律「5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 | （嗡嗡嗡飛吧小蜜蜂）」隨著音樂飛一飛，學蜜蜂拍動翅膀。不是這段音樂時，就不動，能做到嗎？
（播音樂，生律動。）
師：小蜜蜂對你們贊不絕口。說同學們反應真靈敏，邀請大家一起來到花園里。（展示圖片）
（三）學習歌曲。
1.第一段：
師：花園里有三朵奇特的小花，當小蜜蜂飛過時，小花在與小蜜蜂說悄悄話。同學們來幫老師聽一聽第一朵小花在說什麼呢？
（播放第一段音樂）
生回答。師揭第一段歌詞「我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林子」
師：為什麼蜜蜂會蜇人，還被稱為益蟲呢？
生：（蜜蜂是益蟲，可以採花粉釀蜜。蜂蜜可以解毒，蜂王漿可以提高人體免疫力。）
師：我們不能傷害它，讓我們帶著愛它保護它的情緒學一學。（板書「益蟲」）
生跟琴慢唱。
2.第二段：
聽第二段音樂。
師：第二朵小花在贊美小蜜蜂，你聽聽她說了什麼？
按節奏讀歌詞「為採花蜜辛勤勞動，為採花蜜辛勤勞動」。
師：小蜜蜂早上採集花粉花蜜，晚上釀蜜，一天到晚辛勤勞動，勤勞嗎？
師的親身經歷：（上個月我到廣州的百萬葵園遊玩，被一些小蜜蜂深深感動了，我看見他們正在開放的向日葵的花朵上認真吸允著花蜜，吮著一排排密集的向日葵花蕊，完全不顧在拍照中的我，看著他們做事堅持不懈，那麼勤奮的樣子，我想呀！它們可不像我們有些小朋友，寫著作業喊手累就停筆了，畫的畫半途而廢，你說我們要學習小蜜蜂什麼品質呢？）
生：（勤勞，做事要堅持。）
跟鋼琴慢唱旋律。（板書「勤勞」）
3.第三段：
聽第三段音樂。
按節奏讀歌詞「花蜜採得又多又香，高高興興飛回蜂房」。
師：這一段又告訴同學們這是一隻怎樣的小蜜蜂？你說它的心情怎樣？
師：一天的忙碌，一天的收獲，小蜜蜂滿載而歸了，請同學們繼續保持微笑用快樂的感覺唱一唱。
（板書「快樂」）
4.跟琴，完整演唱整曲。(翻開書本第50頁)
5.學習歌譜。
師：小蜜蜂說呀，你們唱詞唱的那麼好聽，歌譜你們會唱嗎？
生：（跟鋼琴學唱音名）
6.找音。
師：小蜜蜂看你們這么聰明，又給同學們出難題了，看看誰最細心，找出歌曲由多少個不同的音組成？
生：「五個音，1 2 3 4 5 」
三．綜合表現。
1.我是小小作曲家。
師：你看，這首可愛的德國歌曲《小蜜蜂》，是由作曲家只用五個音就作出來的，多美的旋律啊，同學們，今天我們也來當一回小作曲家，只用這五個音作曲子，做一首屬於我們自己的曲子。
①展示旋律填空卡。
②學生分4組思考討論，選用一個節奏條。
③完善曲子（處理，拍號，終止線，結尾音）。
四．課堂小結。
師：今天你學到了什麼？
生：……
今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要向小蜜蜂學習什麼品質？（益蟲，勤勞，團結，奉獻）希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結同學，樂於助人，同時蜜蜂是我們的好朋友，我們要保護它愛護它。最後就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室感受美好的大自然吧！
（跟音樂演唱，飛著排隊出教室！）

【教學反思】
本節課結合學生對小蜜蜂的認識，把音樂知識融入到學生所喜愛的動物和情境中，讓學生在歌曲的學習中掌握音樂的基礎知識和基本技能。
這首《小蜜蜂》旋律比較簡單，學生自然學得比較快，所以我對這首曲子進行了基礎知識學習、編創曲子、延伸情感等環節。首先提煉歌曲中的旋律，以練聲曲的方式熟悉旋律；再用謎語與花園圖片進行導入，讓學生了解蜜蜂「嗡嗡」聲的由來。整節課讓學生在歌曲的學唱、模仿小蜜蜂動作的過程中，結合有趣的「蜜蜂與三朵小花的對話」環節，進行重點教學，較好的解決了連續的八分音符的演唱，更讓學生從三段歌詞中了解蜜蜂的三個特點（益蟲、勤勞、快樂），使學生整節課都有輕松愉悅的感覺。在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導，讓學生自學聆聽歌曲中「三朵小花」對蜜蜂的贊美，來熟悉歌曲，同時培養了孩子對音樂的感受能力。

但是，作為一節公開課，我的經驗比較少，心中也不免有些緊張，存在以下不足，亟待改正：
1， 一節課下來，學生基本能唱好，但是演唱的形式太單一，學生的律動較少，一節課累了老師，悶了學生。（我太注重學生的紀律了，擔心「放」給孩子動了，我就無法「收」回來了！）
2， 第一遍的音樂聆聽，我著急著讓學生熟悉旋律，而帶著學生拍手。（第一次的聆聽很重要，應該要給學生一個完整的聽覺效果，讓學生自己去靜心思考。）
3， 專業教學還不夠嚴謹。比如：學生在「我是小小作曲家」環節作的曲子不成調，成了「四不像」（我應該協助孩子，完善曲子，而不是作完按教案上完就算了！）
4， 學生學習打手號時要注意手號的准確位置。
5， 節奏學習時，教師要注意強弱規律的示範。
6， 編創曲子時，要先讓學生學習唱名。（備課時是按照學習歌譜演唱→找音→「小小作曲家」循序漸進的，但是一上課就把這些教學環節弄亂了！得反省！）

要是再給我上一次，我會這樣修改我的教學環節。
1，讓學生圍成4個圓圈而坐，黑板上畫出花、草、樹等景物，設計花朵和小蜜蜂的頭飾，情景布置可以給予學生一種美的感受和身臨其境的感覺。
2，「了解蜜蜂相關知識」。除了嗡嗡聲的學習，可以加入蜜蜂形狀的圖片或蜜蜂采蜜的視頻，更形象生動的通過效果讓學生感受蜜蜂的勤勞！
3，基礎學習，第一關。節奏拍打，不要多而要精！加強強弱的引導。
4，歌曲演唱形式，可加入：分組演唱，分角色演成（扮演小花和蜜蜂），律動演唱（小蜜蜂的圓圈舞）。

總體來說，我應該注意讓學生多律動，讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，並通過肢體語言更好的表達自己的感情和對音樂的理解。因為孩子們本身就處於好動的年齡階段，在律動表演過程中，在「情景」中學，提高學習積極性，不僅能突破了音樂課枯燥的反復學唱難關，學生也能在動中感受體驗美、表現美。同時，我的專業技能仍需要大大的提高！
非常感謝各位導師對我這節課的指點和指導，讓我明白「教無定法，貴在得法」，我需要在教學中不斷地摸索，並根據學生的特點隨時調整自己的教學策略，使教學更符合學生的實際，貼近學生的生活。同時謹記周立清老師對音樂公開課的五字總結「趣，美，活，實，新」，向著這目標前進！

D. 有哪些游戲適合開家長會前玩的律動游戲

同舟共濟 踩報紙

目的：增強團體合作意識，營造團結和諧的團體氣氛

時間：約10分鍾

准備：報紙

操作：團體成員以小組為單位，每組10人左右。將報紙看作本小組在落水時唯一的一艘救生艇，請小組想辦法讓讓更多的人站到報紙上獲救，每個人都必須踩到報紙作為支點。看哪一組獲救的人最多。具體分為以下個步驟：

一：主持人宣布比賽開始後（並開始計時，以2分鍾為時限），第一輪比賽開始，各個小組開始往報紙上站，站成後舉手示意，看哪一組站的人多，人多者獲勝。（如果在有限的時間內沒有站好，以站在報紙上的人數為准計算人數）

二：以此類推，進行第二輪比賽，在第二輪比賽中，報紙要對折，其他操作和「一」相同；第三輪比賽再對報紙進行對折，其他的操作和第二輪一樣。

三：三局兩勝，獲勝組可以提出要求，讓失敗組唱歌或三級跳等。

E. 第一次收到鮮花的心情說說

1、最大的意外就是，今天的你竟然從直男搖身一變成了浪漫男。

2、卧槽，今天版竟然快遞上門了一束花，上權來找找它的主人是誰啊。

3、長這么大這是我收到的第一束鮮花，興奮但是有點不知所措，誰啊。

4、今天最大的驚喜也是最大的意外就是收到了一束匿名的鮮花，我想你是暗戀我吧。

5、一束美麗的鮮花到底代表的是什麼意思呢？誰這么神秘，可以出來嘮個嗑，聊聊天嗎。

6、今天我也過上了大部分女孩的生活，收著鮮花，有最愛的人陪在身邊吃著浪漫的晚餐，滿足。

7、人與人的相遇是一種緣分，當然今天這束鮮花讓我們之間的緣分越來越深，他代表你的心讓我很滿意。

8、幸福在這一刻充滿胸腔，從來沒有想過你有這么浪漫的時刻，一直以為你都是那種特別直的直男，謝謝你。

9、愛情有時候還是需要鮮花去刺激刺激的，太平淡的生活怎麼能讓我們的內心產生波瀾呢？謝謝今天先生給我的驚喜。

10、雖然不是第一次收到鮮花，但是今天收到的這束鮮花是我最愛的，因為愛，所以你送的所有的東西都是最美的，愛你。

F. 小雛菊的養殖方法都有哪些

雛菊對土壤要求並不嚴格，普通的菜園土壤能使雛菊存活下來，小雛菊不耐高溫，生長環境寒冷。常見的雛菊有兩種：單瓣雛菊和雙瓣雛菊。小雛菊主要分布在中國西南部。它們也被稱為春雛菊或多年生雛菊。它們是長了很多年的草本花。雛菊的枝葉從基部長出來。

土壤總體質量合格，需水量不高。多水少水不影響開花，但都需要強光，北方種子一般在春季或秋季播種，而冬季則需移栽到溫室栽培管理。花期為3～6月，氣溫低於10℃時；，生長比較緩慢，植株畸形小，花期推遲，同時花不飽滿，如果溫度高於25'151；，花和莖會長得更好。在水培過程中，可以將營養液加入水中，增加營養成分，促進小雛菊的生長，使其更加健康健壯，但在育種過程中，最好經常換水。

G. 求幼兒律動（詞或MV）

律動 1扭扭你的屁股彎彎腰，揮揮你的小手跺跺腳，摸摸你的肚子搖搖頭，全身都來運動跳跳跳。2一座小橋平又平，小橋拱起是小山，小山合起是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是鮮花，鮮花打開是孔雀，孔雀打開是小手，我的小手拍拍拍，我的小手擺擺擺，我的小手握握握，我的小手藏起來。、3石頭剪子布，石頭剪子布，剪什麼剪什麼，剪只小白兔，剪只小白兔。石頭剪子布，石頭剪子布，剪什麼剪什麼，剪只小蝸牛，剪只小蝸牛。石頭剪子布，石頭剪子布，剪什麼剪什麼，剪只長頸鹿，剪只長頸鹿。4一個手指點點，兩個手指剪剪，三個手指彎彎，四個手指叉叉，五指開花。5一個手指頭，一個手指頭，變變變變變成毛毛蟲。兩個手指頭，兩個手指頭，變變變變變成小白兔。三個手指頭，三個手指頭，變變變變變成小花貓。四個手指頭，四個手指頭，變變變變變成螃蟹走。五個手指頭，五個手指頭，變變變變變成蝴蝶飛。6一個小朋友出來走走走，碰到大石頭摔個大跟頭。兩個小朋友出來走走走，路上見了面互相點點頭。三個小朋友出來走走走，碰見老爺爺扶他慢慢走。四個小朋友出來走走走，看見解放軍敬禮又招手。五個小朋友出來走走走，來到大公園看見大老虎。7一條魚水裡游，孤孤單單在發愁，兩條魚水裡游搖搖尾巴點點頭，三條魚水裡游快快樂樂做朋友。8握拳放開，握拳放開，小手拍兩拍，放開握拳，放開握拳，小手放腿上，爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到了頭頂上，放在鼻子上，放在肩膀上，放在了膝蓋上。9黑貓警長，黑貓警長，喵喵；開著汽車，開著汽車，滴滴；小小老鼠，小小老鼠，哪裡逃？一槍一個，槍一個，消滅掉；

H. 小鮮花是什麼意思

小姑娘，小鮮肉就是小男孩

I. 黃梅戲花腔有什麼特點

清代道光年間前後，黃梅戲在湖北、安徽、江西三省毗鄰地區，形成以演唱二小戲、三小戲為主的民間小戲。同時，黃梅戲在形成二小戲、三小戲的進程中，也形成了百餘首小曲雜調的「花腔」腔系。

花腔從民歌中來，但作用已與民歌不大一樣。它已經從田頭走上舞台，從隨口而歌進入到規定的戲劇情境，傳達角色的心聲。

花腔小調無論它與民歌有多大程度的類似，但它確已經歷過戲劇浪頭的打磨，具備了戲劇性音樂的某些特質，是一種民歌式的曲牌體制。

花腔的藝術特點體現在調式色彩的明朗化、表情達意的質朴化、節奏律動的舞蹈化、旋律線條的口語化、唱詞結構的襯字化等方面。

花腔是一個調式豐富的腔系。有典型的五聲宮、商、角、徵、羽調式，還有運用偏音的五聲性的六聲調式等。花腔不同的調式色彩並不導致表情上的巨大反差。

無論是大調性質的宮、徵調式，還是屬於小調性質的羽、角、商調式，既不用於表現昂揚豪邁之剛烈，也常用於表現悲戚愁苦之柔弱，在節奏律動的驅使下，在旋律線條的跌宕起伏中，它們充滿著歡愉之情，諧謔之趣，似乎一切都很透明，一切都很樂觀，紛繁的調式只不過是增添色彩而已。

花腔這種求輕盈不求沉重，尚樂天而不淪於穩如泰山的表情傾向，成為黃梅戲的音樂乃至整個黃梅戲藝術不得不留意的基本品質。

表情達意的質朴化也是花腔的一個特點，從唱詞看，狀物言情都以快人快語、詼諧逗趣見長。如《逃水荒》中就有這樣的唱詞：

小小竹竿三尺長，安幾個銅錢響叮當，名字叫蓮廂。

還有《夫妻觀燈》中的唱詞：

長子來看燈，他擠得頭一伸。矮子來看燈，他擠在人網里蹲。胖子來看燈，他擠得汗淋淋。瘦子來看燈，他擠成一把筋。

這些都具有非常幽默風趣的民俗特徵。從音樂看，花腔具有簡潔的樂匯、自然的語勢、密集型的字位安排、結合成朗朗上口的旋律，既樸素又大方。

花腔的節奏具有民間舞蹈的律動。它用鑼鼓伴奏，流暢的「長槌」。結合人物上場下場，「花腔二槌」、「花腔四槌」、「花腔六槌」緊貼著唱腔的各個部位，或作入頭，或作過門，令表演者和觀眾都有按捺不住的動感。

花腔的旋律線條非常口語化。它不僅符合當地方言的調值，還將人們說話時的邏輯重音以及有意強調某一字的語勢都表達出來。

花腔的百餘首曲調，來自很多地方，如「蓮花」、「鳳陽歌」來自北方，「鮮花調」來自江南，這些曲調在流變的過程中，語言因素帶來的變異是十分明顯的，因此，花腔旋律的口語化，是統一花腔的風格的重要環節。

花腔在唱詞中常大幅度採用襯字襯詞，有些曲調甚至有「本末倒置」的現象，如「汲水調」，表意性的詞只有「走出門來抬頭看，三條大路走中間，奴家的小情歌」20個字。

而加進襯詞就成了「走出門來咦么郎當，抬頭看呀么郎當，三條大路嗨嗨咦兒嗬嗨嗨呀兒嗬走中間，咦么郎當，郎得兒郎當，郎得兒郎當，唆兒嘞，唆兒嘞，嗨嗨咦嗨荷，唆兒嘞，奴家的小情哥。」

需要說明的是，很多花腔的襯詞都是曲調不可缺少的部分，它擴大了曲式結構，使短小的兩句頭、三句頭小曲豐富起來。

襯字的非表意性，為演唱者留出空白，可以任意點染自己所認可的情緒。當然過多的襯字襯詞使本來易懂的詞意變得難以捕捉，這是不必諱言的。

花腔與小戲密不可分，它幾乎是小戲的代名詞。在小戲中，花腔絕大多數是專曲專用，如「對花調」、「打豬草調」專用於《打豬草》，「開門調」、「觀燈調」專用於《夫妻觀燈》等。花腔在串戲中的使用情形與小戲類似。在大戲中，花腔僅作插曲。

花腔的某一首曲調自身的變化，主要是旋律線的變化。這種變化常常發生在小戲中的生旦角色共用一首曲調的時候。如「打豬草調」，陶金花上場與金小毛上場所唱略有差別。

女腔在一個8度內活動，在樂句的開頭每每碰撞最高音，旋律活潑而流暢。男腔則避開女腔的高音，在六度音域內活動，旋律線條較顯稜角。

花腔屬於曲牌連綴體。常見的是一出戲用一兩首花腔小曲。這些小曲用原型，也產生一些變體，在旋律上或板式上有所拓展。

如《打豬草》前半部用「打豬草調」，男女腔有旋律上的差異。後半部用「對花調」，先是男女對唱齊唱，繼而發展成「對花調對板」。

花腔在小戲中也偶爾用一下主腔，如《打豬草》就是在「對花調對板」之後，忽然終止在「平詞切板」上。但更多的時候，花腔是與三腔中的彩腔聯用。

如小戲《夫妻觀燈》，開始處便用了五聲徽調式的男彩腔，接著，是女腔為主男腔附和的五聲宮調式的「開門調」。

以後是「開門調」自身再產生板式變化，形成兩首不同的「開門調對板」。當唱到「這班燈過了身，那廂又來一班燈」時，「彩腔」的變體與「開門調」結合，構成了內含調性調式變化的「觀燈調」，「觀燈調」進而引入「彩腔對板」擴大麴體，並強烈地維持著彩腔的調式調性，全劇最後結束在男女合唱的彩腔上。

花腔的戲劇音樂特徵表現在角色意識的覺醒和板式手段的運用上。角色意識很容易便會使人們從音樂中聽出角色的性別來。

板式變化的手段對花腔的滲透，導致戲劇音樂特徵進一步顯現。如「對花調」、「開門調」、「討學俸調」都演化出對板形式，這就增強了花腔的敘事功能。