美麗的鮮花目標

⑴ 美麗的鮮花終於盛開了。

美麗的鮮抄花終於盛開了。

縮句：鮮花盛開。

縮句，就是把「枝稠葉茂」的長句子，縮短為只留「主幹」的短句子，並且不能改變原句的主要意思，就是去枝減葉。縮句可以理解為總結句子意思的意思。

無論多麼復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最後剩下的就是這個句子的「主幹」，主幹也就是主語-謂語-賓語。換句話說，「主幹」就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之後餘下的部分。

希望能幫助到你

⑵ 幼兒教學游戲總評等 美麗的花兒 小班，從活動目標，方式方法，效果，活動價值

小班角色游戲活動：《春天美麗的花兒》教學設計
1、以春天美麗的花兒為主的游戲內容貼近小班幼兒的近日生活，激發了幼兒游戲的興趣，充分發揮幼兒在活動中的主體性，調動了幼兒的積極性。

2、教師積極的鼓勵和及時的引導使得整個活動洋溢在歡樂的氣氛中和美美的花束中，幼兒在活動中的自信心得以充分體現。

3、在說說、買賣、玩玩的過程中，讓幼兒學會了簡單的交往，體驗了堅守「崗位」的辛苦、快樂------很好地完成了預設的游戲目標。

目標：

1．能認真完成所擔任角色的任務，體驗和同伴共同游戲的快樂。

2．繼續學做紙工花朵，初步了解花的形狀。

准備：

1．場地布置：理發店，花店，超市、銀行、娃娃家等。

2．各種紙花、塑料花等材料若干。

過程：

1.穩定幼兒情緒，組織游戲。

2.提問引出遊戲內容：

（1）「今天如果你要去好朋友家裡做客，可是頭發長長的，臟臟的，怎麼辦？」

「小客人到理發店裡除了理發吹頭發，還可以請服務員給你提供什麼服務？」

「如果你是客人，在去之前你會帶些什麼禮物呢？」

「春天到了，花兒開放了，花店裡有很漂亮的花，小客人可以給娃娃家裡的好朋友送些花朵。」

（2）師出示花店的操作材料，以及之前服務員所製作的花朵，提出製作要求。

（3）交代游戲要求：想一想，你今天想扮演什麼角色？這個角色應該怎樣玩？游戲結束時請你來告訴大家你今天做了哪些事情？

3.幼兒自選游戲角色進行游戲，老師以角色身份參與游戲巡迴指導。

4.游戲結束，討論評價，收拾整理活動材料。

（1）幼兒交流：今天扮演了什麼角色？做了哪些事情？心裡覺得怎樣？相互評價同伴的表現。

（2）教師小結：對每個角色區進行簡單點評。

教師對活動進行了精心的准備，游戲的內容非常豐富，幼兒在游戲活動中角色意識較強，習慣很好，看的出教師平時對游戲的觀察很仔細，並能根據幼兒的實際情況進行游戲的調整和發展。 「 花店」是本次游戲活動的重點，教師在角色的分配上，可以多安排一些幼兒，同時引導製作花的幼兒和花店進行互動交流，使游戲和主題緊密聯系起來，給幼兒更多的創造和互相學習的機會。 在游戲評價時，教師應注意幼兒交流的內容，對有利於游戲發展的情節與內容加以討論，找出解決的方法，這樣才能不斷地提高游戲水平。雖然是小班，但是開設的內容比較豐富，教師對游戲的准備工作充分而有備；孩子在游戲中的規則意識也較強，教師能靈活調整角色，指導游戲耐心細致。 本次活動以「春天」為主題生成游戲「花店」，以買花和做花確立角色比較合理，但是做花的人員是否能多安排幾個，而且做花的方法也可以多一點，如有的塗花瓣，有的粘帖，有的把成品送到花店...，這樣角色也多了、角色之間的交流也更多一點。

通過這次角色游戲觀摩活動，可看出管老師是一個工作認真、又肯動腦筋的老師。從老師對游戲的准備來看，「花店」是本次游戲活動的重點，老師對材料的投放、如何製作等方面花費了一番心思；另一方面，游戲中幼兒的角色意識較強、游戲常規良好、游戲中也能主動進行交往，也反應出教師平時對角色游戲的 游戲過程中，老師能以角色的身份參與到游戲中，並對游戲中幼兒出現的情況及時予以指導。 本次活動是在「春天」主題背景下開展的，老師以「花店」為本次游戲的重點，因此覺得 「花店」里可適當多安排些幼兒，引導做花的幼兒和賣花的孩子之間進行相互交流，提供給孩子更多的交流機會。 游戲評價是幫助幼兒發現問題解決問題的好機會，以便進一步提高幼兒的角色游戲水平。在游戲評價時，教師作為游戲的引導者，應適時地抓住機會，讓幼兒把游戲中開心的、好玩的或具有創造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉，並進行適時地總結、歸納。

⑶ 花店目標顧客有哪些

1、不懂花，而買花抄的顧客

這種人其襲實是花店很喜歡的顧客群體，因為他們是因為用途和需要鮮花而購買花，也許是因為生日，也許因為新家，也許因為開業等等，這種人買花的時候簡單直接，只要你能提供他所需要用途的花，價格符合他的心理價位，那麼就可以很輕松的成交

2、喜歡花兒買花的顧客

這種顧客其實多數都屬於女性顧客，她們很喜歡鮮花，經常在路過花店的時候進來逛一逛，也許買一枝花，也許不買花，主要是因為對花的喜歡而選擇進入花店，吸引這些人的往往是色彩漂亮的花，特殊性的花，以及造型獨特花。這種人往往會讓花店不斷的更新和改變自己，因為希望能有更多的人進行關注和持續關注。

(3)美麗的鮮花目標擴展閱讀：

1、賣花的時候要搞清楚是誰用花，不同類型的客戶，用花需求是不一樣的，根據客戶的需求來推薦和選擇鮮花產品。

2、需要明確客戶用花的場合是什麼。商務還是生活還是禮品，或是婚禮，不同的場合，用花特點是不一樣的，不可混淆一談。

3、客戶想要達到什麼樣的效果，需要的具體數量，這些也是需要明白的。

4、鮮花是時鮮產品，對時間是非常敏感的，對客戶的具體用花時間要非常明確，否則極易出現，鮮花過生或者過熟的狀況。

⑷ 美麗的鮮花如何開放的詞語

萬紫千紅【形容百花齊放，色彩絢麗。多指繁盛的春色。】

春暖花開【春天氣候溫暖，版百花盛開，景色優美。比權喻游覽、觀賞的大好時機。】

鳥語花香【鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。】

奼紫嫣紅【形容各種花朵嬌艷美麗。】

花紅柳綠【形容明媚的春天景象，也形容顏色鮮艷紛繁。】

百花爭艷【各種花草樹木競相開放出艷麗的花朵。】

錦上添花【在錦上再綉花。比喻好上加好，美上添美。】

花團錦簇【形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。】

花枝招展【形容打扮得十分艷麗。】

百花齊放【形容百花盛開，豐富多彩。比喻各種不同形式和風格的藝術自由發展，也形容藝術界的繁榮景象。】
繁花似錦【許多色彩紛繁的鮮花，好象富麗多彩的錦緞。形容美好的景色和美好的事物。

⑸ 以美麗的**花為題 設計一個幼兒主題活動教學方案 活動名稱 年齡班 活

有人愛嬌艷芳香的月季花，有人愛富貴華麗的牡丹花，也有人愛「出淤泥而不染」的荷花，而我卻對家鄉的金達萊花情有獨鍾。 金達萊花是春天的信使。初春，當冰天雪地的山上還沒有樹木從冬眠中蘇醒過來的時候，故鄉的金達萊花早已迎風冒雪，爭春怒放，像彩霞灑滿山坡。那綻開的粉紅色的花瓣，活像個淳樸的鄉村少女的臉頰。遠遠望去，那金達萊花紅紅火火，漫天卷地，好像山在燃燒，天也在燃燒！ 金達萊花高不過一米左右，花朵也不大，只有五個小瓣。它不是一枝一葉地單生獨長，而是一簇簇、一團團、一群群、一片片地盛開著，像有人專門種植了似的鋪滿了整個山嶺。 每到三四月，媽媽都要買一把含苞待放的金達萊花插在盛滿清水的花瓶里，耐心地等待它的開放。打那時起，我也就知道了，插花枝的時候就是春天來了。 故鄉的金達萊花，你傲雪的身姿讓我學會堅強，你綻放的花朵讓我心馳神往。你雖然沒有百花之王——牡丹那麼漂亮，也沒有菊花那麼清香，但我還是最喜歡你。

⑹ 小班童話啟蒙《美麗的鮮花》教案

第一部分：主題由來
幼兒喜歡接觸、觀察身邊的自然環境，樂於提問，對自然現象產生興趣與好奇，注意自然環境的明顯變化；能發現生活中的新鮮事物，並對他們感興趣，樂於告訴成人和同伴；喜歡用普通話與人交流，願意在集體面前講話，能將自己想說、想做的事情用語言表達出來；嘗試用不同顏色、材料、工具，運用畫、撕、剪等簡單方法自由的表現，體驗藝術活動中的樂趣。
第二部分：主題目標
1．理解童話故事，體會童話中的美好情感。
2．感受歌曲優美旋律，學習連貫和跳躍的唱法唱歌。
3．加強幼兒動手操作能力的培養。
第三部分：活動設計
活動一：語言活動《花路》
設計意圖：
春天是花的海洋，各種花卉在春天裡竟相開放，爭奇斗艷。《花路》這則小故事講述的內容與季節相符，讓幼兒更容易去感受理解故事內容。活動中，幼兒能根據畫面理解童話故事，體會童話中的美好情感，並且鼓勵幼兒大膽地在大家面前講話，鍛煉幼兒的語言表達能力。
活動目標：
1. 有閱讀圖書的興趣，會按畫頁的順序閱讀圖書內容。
2. 能根據畫面理解童話故事，體會童話中的美好情感。
3. 能大膽地在大家面前講話，積極得舉手發言。
活動重難點：
活動的重點是能根據畫面理解童話故事，體會童話中的美好情感，活動的難點是會按畫頁的順序閱讀圖書內容。
活動准備：
1.《幼兒畫冊》每人一本。
2. 故事錄音。

⑺ 鮮花的意義 美麗的花朵不僅賞心悅目，更有不一樣的含義

不一樣的花有不一樣的含義的.看到麻煩點個贊吧

⑻ 美麗的鮮花怎麼樣的盛開了(擴句，至少擴兩處)

26字母起源 約3 000年前
A a
如同漢字起源於象形，英語字母表中的每個字母一開始都是描摹某種動物或物體形狀的圖畫，而這些圖畫最後演變為符號。但這些符號和原先被描摹之實物的形狀幾無相似之處。誰也不能肯定這些象形字母原先究竟代表什麼。我們的解釋只能是學者們基於史料作出的有根據的猜測。一般認為希臘字母乃西方所有字母，包括拉丁字母的始祖。其實希臘人的字母又是從腓尼基人那兒借過來的。約在3000年前，在腓尼基字母表中字母A讀如aleph,寫起來形似字母V，中間再加一橫，代表牛頭或牛角。以後希臘人將它倒過來寫。對於古代腓尼基人來說，牛意味著財富，吃，穿，耕作都少不了它。這也許就是A被列為第一個字母的緣故吧。

B b
和A一樣，字母B也可以追溯到古代腓尼基。在腓尼基字母表中B叫beth,代表房屋，在希伯來語中B也叫beth，也含房屋之意。字母B原來形似原始社會的兩室房屋，小寫字母b是後來從大寫字母B衍變出來的。在今 約旦河西岸有一猶太教，基督教聖地叫Bethlehem。該詞中至今還包含著beth這一成分。B在字母表中之所以排在第二位也許是因為對人類的生存來說住的重要性僅次於衣食。

C c
字母C在腓尼基人的文字中叫gimel，代表駱駝。它在字母表中的排列順序和希臘字母I(gamma)相同，實際上其字形是從後者演變而來的。C在羅馬數字中表示100。

D d
D在古時是描摹拱門或門的形狀而成的象形符號，在古代腓尼基語和希伯來語中叫做daleth，是「門」的意思，相當於希臘字母Δ（delta）。

E e
E是英語里用得最多的字母。在腓尼基語和希伯來語中E是代表窗的象形符號，叫做he，相當於希臘字母E(epsilon)。

F f
F（英語字母表中的第六個字母）源自腓尼基語的第六個象形字母，該字母形似今日之英語字母Y，代表木栓或木釘（peg），在腓尼基語和希伯來語的名稱為waw。中世紀重罪犯(felon)的左頰常被打上F的印記，以示懲戒。

G g
在古代腓尼基語及希伯來語的字母表裡，G是描摹駱駝的頭和頸之輪廓的象形字母，其名稱為gimel。以後希臘人借用了該符號，作Γ（gamma）。其實字母G與字母C系源於同一腓尼基字母。原拉丁字母表裡本無字母G，含g音和含k音的詞都以字母C為表示。公元3世紀以後，古羅馬人根據C創造了G，自此C表示k音，G則表示g音。

H h
像其它字母一樣，H也可通過拉丁語和希臘語的字母表，一直追溯到腓尼基語字母表。在腓尼基語中和H相應的字母有兩條橫杠，它代表籬笆或柵欄，字母名稱叫heth或cheth。

I i
第九個字母I源自腓尼基語中叫做yod / yodh的象形字母，該字母被認為代表人的手指。最初小寫字母I並不帶點。I上面的點是11世紀以後抄寫員為區分字母I連寫（如filii）與字母u才開始加上去的。此外，在19世紀以前i和j的書寫或印刷形式是可互換的，詞典也不將它們作為兩個不同的字母來對等。如在Samuel Johnson(1709-1784)所編的《英語詞典》中，iambic排在jamb和jangle這兩個詞的中間。英語的I相當於希臘語的I(iota)。

J j
字母J是莎士比亞時代後（post-Shakespearean times），約在1630年產生的，和V並稱英語字母表中兩個最輕的字母。英國國王詹姆斯一世於1611年頒行的《聖經》欽定英譯本中就沒有J或j這一字母。正如G是基於C構成的，J是由I衍生而來，即在I上加一尾巴構成。然而，直至19世紀I，J的書寫形式或印刷形式一直可以互換，並未完全分家。

K k
字母K之根源也可追溯到古代腓尼基語。在腓尼基語字母表裡，K乃象形符號，代表人的手。希伯來語把它叫做kaph，即「手（掌）」之意。希臘人借用後作K（kappa）。古羅馬時期，犯誹謗罪者的前額被打上K之印記，K代表kalumnia，即相當於英語calumny(誹謗)。

L l
在腓尼基和希伯來字母表中，L叫lamed / lamedh，是表示刺棒（oxgoad）或鞭子的象形符號。希臘語中的相應字母是A(lambda)。

M m
如同別的字母，M也可一直追溯到古腓尼基語。腓尼基人勇於探險，以海上貿易著稱，航行曾遠至西班牙海岸。M在腓尼基字母表裡是表示海浪形狀的象開符號。希伯來語把它叫做mem，即為「水」之意。希臘語的相應字母為M（mu）。在中世紀凡犯人罪（manslaugter）者左姆指上往往被烙以M之印記。M在羅馬數字中表示1000（拉丁語作mille）。

N n
字母N在埃及象形字里呈波浪形，在腓尼基語中叫做nun，意為「魚」而希臘語的相應字母則為N（nu）。

O o
許多語言都有形似O的字母，而且都代表人的眼睛。在一些古老的字母表裡有的O當中還加了個點，表示瞳孔。在腓尼基語中O叫cayin，意為「眼睛」，在古英語里O叫oedel，意為「家」。

P p
P，英語字母表的第16個字母，古代腓尼基人和希伯來人稱之為pe，意為「嘴」。希臘語的相應字母為II(pi)。16世紀有一位名叫Placentius的多明我會修道士(Dominican friar)寫了一首題為Pugna Porcorum，由253個六音步詩行組成的詩，詩中每個詞 的首字母均為p。這恐怕是亘古及今絕無僅有的。

Q q
Q，英語字母表的第17個字母，系由腓尼基語和希伯來語的第19個象形字母演變而來。Q的形狀有點像垂著尾巴的猴子。無怪乎腓尼基語把該字母叫做qoph，意思就是「猴子」。在英語中Q後面幾乎總跟著U，它絕少出現在詞尾，除非是外來語。

R r
R，英語字母表的第18個字母，系由腓尼基語和希伯來語的第20個象形字母演變而來。腓尼基人稱之為resh，意為「頭」。從古羅馬時代起，R一直被稱作dog』s letter或snarling letter，因為R的發意頗似狗的嗥叫聲r-r-r-r或gr-r-r-r。英國劇作家，詩人 Ben Johnson（1572—1637）1636年在其所著《外國人用英文文法》(English Grammar Made for the Benefit of All Strangers) 一書中這樣寫道：「R is the dog』s letter, and hurreth in the sound; the tongue striking the inner palate, with a trembling about the teeth.」在莎翁的《羅密歐與朱麗葉》一劇中，朱麗葉的保姆和羅密歐談及他的姓時說，Romeo和rosemary（迷迭香），一種常與婚禮相聯系的花，兩者都以字母R開頭，並稱R為dog-name。

S s
在腓尼基語和希伯來語中，S叫shin / sin，意為「牙齒」，字母形狀頗像今天的W，而現在的字形則是在它進入拉丁語之後逐漸演變成的。希臘語的相應字母為ε（sigma）。

T t
今 日的字母T系由腓尼基語的象形寂母變化而來。早先的字形恰 似如今的字母X，叫做taw，意為「記號」（mark）。基於此符號形成的希臘語相應字母為T(tau)。

U u
字母U系由字母V派生而來。在19世紀以前的數百年間，這兩個字母就如I和J，一直可以換用，在英語辭書上一直不加以區分。例如在16和17世紀出版的圖書upon常拼作vpon，而have常拼作haue。甚至到了1847年，倫敦Henry Washbourne公司出版的《英語詞典》(A Dictionary of the English Language)仍在沿用這一做法。

V v
V乃英語字母表中兩個最年輕的字母之一（加一個為J），它於莎士比亞時代以後，約1630年出現。但V同時又是U，W，Y等三個字母的祖先，甚至連F也可以說是從V派生出來的。V源於約公元前1000年腓尼基字母表中的第6個象形字母，該字母酷似今 日之英語字母Y，叫做waw，意為「木栓」或「木釘」。公元前900年以後，希臘人借用了該字母，並由此衍生出兩個字母，一個後來演變為英語字母F，另一個則演變為V和Y。在19世紀以前V和U這兩個字母原來是不分的，可以互換的。V在羅馬數字里表示5。

W w
和U，Y一樣，W亦由V派生而來，其實W系雙V連寫而成，本應讀作double V。W之所以讀作double U是因為在19世紀以前的幾個世紀U和V一直不分，可以互換。V既是V又是U的符號，即使發U也常寫成V，如upon往往拼作vpon。法語的字母就讀如double V。

Xx
英語字母表的第24個字母，相當於希臘字母表的第22個字母X(chi)。其實前者系借自後者，而後者則源自腓尼基語中一個代表「魚」，讀如samekh的象形字母。 X在羅馬數字中代表10，在代數學和數學中 X通常被用以表示未知數。當代數學從阿拉伯傳入歐洲時，阿拉伯語中表示「未知數」的 shei一詞被譯為 xei，於是首字母X就成了未知數的常用代號。關於字母X的由來，還有這樣一種說法：X原為表示接吻之象形符號，若寫如 x，看起來確有點象兩張嘴在親吻。這種解釋可能出自民俗語源。

Yy
Y可以說是從V派生而來，但若究起根源Y可以追述到希臘語中被稱為畢達哥拉斯字母(the letter of Pythagoras)Υ(upsilon)。在代數中Y常被用以表示第二個未知數。

Zz
Z在英國英語中讀如Zed，在美國英語中則讀如zee，但在古英語中則讀作izzard。Z源自希臘語的第6個字母Z（zeta），而希臘語的Z又是借自腓尼基語。Z的基本意思表示宇宙之主——宙斯。

A，在腓尼基字母表中字母A讀如aleph，寫起來形似字母V，中間再加一橫，代表牛頭或牛角。以後希臘人將它倒過來寫。對於古代腓尼基人而言，牛意味著財富，吃、穿、耕作都少不了它。這也許就是A被列為第一個字母的緣故吧。
B 在腓尼基字母表中叫beth，代表房屋。B在字母表中之所以排在第二位也許是因為對人類的生存來說住的重要性僅次於衣食。
C 在腓尼基人的文字中叫gimel，代表駱駝。而在羅馬數字中表示100。
D 在腓尼基語和希伯來語中叫daleth，是「門」的意思，相當於希臘字母△(delta)。
E 是英語里用得最多的字母。在腓尼基語和希伯來語中叫he，代表窗的象形符號。
F 在腓尼基語和希伯來語中叫waw，代表木栓或木釘。中世紀重罪犯(felon)的左頰常被打上F的印記，以示懲戒。
G 在腓尼基語和希伯來語的字母表中是描摹駱駝的頭和頸之輪廓的象形字母，其名稱為gimel。其實字母G和C系源於同一腓尼基字母。（參見字母C）
H 在腓尼基語中代表籬笆或柵欄，字母名稱叫heth或cheth。
I 在腓尼基語中I 被認為代表人的手指。最初小寫字母i 並不帶點。i上面的點是11世紀後抄寫員為區分雙i連寫才加上去的。
J 是莎士比亞時代後(post-Shakespearean times)，約在1630年產生的，和V並稱英語字母表中的兩個最年輕的字母。
K 在腓尼基語中代表人的手。希伯來語把它叫做kaph即「手掌」之意。希臘人借用後作K(kappa)。古羅馬時期，犯誹謗罪者的前額被打上K 的印記代表kalumnia，即相當於英語calumny（誹謗）。
L在腓尼基語和希伯來語的字母表中是表示刺棒或鞭子的象形符號。
M腓尼基人勇於探險，以海上貿易著稱。M在腓尼基字母表中是表示海浪形狀的象形符號。在中世紀犯殺人罪(manslaughter)者左拇指上被烙以M的印記。M 在羅馬數字中表示1 000。
N 在腓尼基語中意為「魚」。
O 許多語言都有形似O 的字母，而且都代表人的眼睛。在一些古老的字母表裡有的O 當中還加了個點，表示瞳孔。在腓尼基語中O意為「眼睛」。
P 古代腓尼基人和希伯來人稱之為pe，意為「嘴」。
Q的形狀有點像垂著尾巴的猴子。所以在腓尼基語中它的意思就是「猴子」。在英語中Q後幾乎總跟著U，如quack, quibble, queue等，它絕少出現在詞尾，除非是外來語。
R 英語字母表的第18個字母由腓尼基語和希伯來語的第20個相形字母演變而來。腓尼基人稱之為resh，意為「頭」。從古羅馬時代起，R 一直被稱作dog』s letter。
S 在腓尼基語和希伯來語中叫shin / sin，意為「牙齒」。希臘語的相應字母為∑(sigma)。
T 在腓尼基語和希伯來語中叫taw，意為「記號」。
U 字母U 由字母V派生而來。參考V。
V 乃英語字母表中兩個最年輕的字母之一（另一個為J），它於莎士比亞時代以後，約1630年出現。意為「木栓」。在羅馬數字里表示5。
W 系雙 V連寫而成，本應讀作double V。W之所以讀作double U是因為在19世紀以前的幾個世紀U 和V一直不分，可以互換。
X在羅馬數字中代表10，在代數學和數學中常被用以表示「未知數」。當代數學從阿拉伯傳如歐洲時，阿拉伯語中表「未知數」的shei 一詞被移譯為xei，於是首字母X就成了未知數的代號。
Y 在代數中常被用以表示第二個未知數。
Z 在英國英語中讀如zed，在美國英語中則讀如zee。Z源自希臘語的第6個字母Z(zeta)，卻是英語中的第26個字母。是由於羅馬人從希臘借用Z時認為其沒用處，就把它去掉了。以後又發現Z還是有用的，但此時Z已喪失原先的地位，所以只好屈居末位了。

⑼ 美麗的鮮花講的是什麼故事

有三個女人變成三朵美麗的鮮花，開放在無邊的原野里，其中只有一朵在夜間能夠回恢復人形回到家裡與丈夫團答聚。
有一次，天快亮了，女人應該回到原野變作鮮花。丈夫有些難過，妻子說：「你如真的不願與我分離，可以在清晨到原野去把我摘回來，這樣，我們就可以不分日夜的呆在一起了。」
丈夫在妻子離去的不久，即趕到原野，三朵同樣艷麗奪目的鮮花把他給難住了。他弄不清哪朵是他妻子變的，他鎮定地想了一下，很快並果斷地摘下其中的一朵，帶回家中。鮮花恢復了人形。他妻子驚喜地問題：「你怎樣把我辨認出來的呢？」丈夫不無得意地說：「這太容易了，你夜間不在原野，你身上不像另外兩朵沾滿了露水呀。」

⑽ 鮮花 目標市場細分

你可以分已婚/未婚/年齡/男女/知識/老人/病人/還有工作職務等等可以分