鮮花課作者

① 美麗的花束作者簡介及著作

作者為Edith Segal，伊迪絲·西格爾。
課本里譯為艾迪斯·西格爾。「西格爾」譯得適當；但是，Edith在英文里是女孩子的名字，而「艾迪斯」看不出作者是男是女。因此，按照美國發音和名字的性別特徵，Edith 翻譯成「伊迪絲」更合適。
伊迪絲·西格爾，美國猶太裔舞蹈家、教師、作家，1902年生於紐約市。父親以生產雪茄為業，是活躍的工會會員；母親在家經營理發生意，並為遵從宗教習俗的猶太婦女製作假發。她14歲時進入格蘭特路的『鄰里戲院』學習。之後的十二年裡，在鄰里戲院，她參與了無數演出活動，並投身於各種戲劇藝術，包括音樂、歌唱、服裝、編劇，以及舞蹈。她在舞蹈行業從事的工作總是與她的政治行動主義密切相關。在20年代和30年代，她主管了自然之友舞蹈團、紅色舞者舞蹈團，以及成衣業工人產業聯合會舞蹈團。此外，她在國際婦女服裝工人聯合會的度假勝地『團結之家』擔任了社會活動主管。從30年代到70年代，她還在主張社會平等公義的猶太夏令營Camp Kinderland任教。 在50年代，反共情緒籠罩美國，她全力支持因為政治信仰受到迫害的眾多友人。某紐約委員會進行關於共產主義對夏令營影響的聽證會，她也在會上受到問訊。同一時期，她開始發表詩作。她總共出版了十多部詩集，其中三部是寫給少兒的。在其職業生涯中，對於舞蹈題材，她也有著述和講演。直到1997年逝世，伊迪絲·西格爾一直活躍在她所致力的藝術和政治活動中。

② 鮮花課中我學到了什麼

鮮花可當中，你可以學到很多的東西，比如說鮮花的培育以及鮮花的保養還有就是鮮花的裝飾。這些對鮮花的操作，你都可以學會，並且學到這些操作過後，你可以自己開個小花店，這個是非常好的。

③ 鮮花課13段講了什麼

這樣那些花的精力。後果。

④ 鮮花課文寫了什麼樣的精神

的敲門聲.可門外的手指遲疑著,門里的心焦慮著.一條有形的紐帶就這樣無聲的形成了!回
愛情是兩性之間情答感撞擊的產物,它誕生於寂寞,可在愛情的紐帶時緊時弛著的周期性地抖動中,所講究的,卻是感受.完美的愛情的最高意境就是：能夠站在對方的角度上感受著對方的感受.有了這樣的感受,處在愛情中男女也就多了一分理解,多了一絲包容.
人都說男人深沉,女人幽怨.可在愛情神聖光環的籠罩下,無論男人還是

⑤ 鮮花課中最後一段作用

1、內容上引發讀者進一步思考，從而更好地突出中心，告訴讀者，別人在失敗時我們更應給予支持和鼓勵；
2、結構上照應開頭。

⑥ 鮮花課讀後感

媽、奶奶來都來照顧我,不一源會兒我冰冷的身體漸漸舒緩,臟兮兮的衣服也已換下.我感到了家的溫暖.在這里,沒有雨雪風寒,只有親情搭建的火爐在徐徐燃燒著,盡管窗外風雨在呼嘯,但家的溫暖足以融化你心中的冰霜.
讓世界充滿愛
愛,這個令人陶醉的字眼,創造出了人類五彩斑斕的生活.愛的世界到處充滿了陽光和色彩,我們很
難想像如果這個世界沒有了愛,那將會是多麼的可怕.
愛會給生活創造出無限廣闊的天空.沐浴在愛的陽光里,我們就可以把冷漠變成親切,把仇恨變成寬容

⑦ 花的學校選自泰戈爾的兒童散文詩集是什麼

這本詩集是《新月集》。

《花的學校》是泰戈爾寫作的一篇散文詩，為人教版三年級上冊語文教科書（2018年秋季修訂版）新選入的課文， 出自其作品《新月集》，並特邀張蕾錄音。

中文內容

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

它們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站牆角的。雨一來，它們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷雲拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

(7)鮮花課作者擴展閱讀：

作者介紹

拉賓德拉納特·泰戈爾，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最後的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。

1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵 社秘書，20年代創辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。

⑧ 《花的學校》這篇課文作者運用了什麼的人修辭手法

《花的學校》這篇課文作者運用了擬人的修辭手法。課文想像豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷雲、東風、花朵等人的行為。花兒生長的特點和學生的學習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，嚮往自然的花孩子。

全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想像關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然後想像他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最後想像，花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。

(8)鮮花課作者擴展閱讀：

課文原文：

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

它們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站牆角的。

雨一來，它們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷雲拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎?

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

⑨ 五月的鮮花這篇課文，聯系全文，說說作者寫了幾個別音樂震撼的片段

沒看過啊，你在課文中找

⑩ 鮮花課閱讀題答案

1.孩子放學後常來摘花，校長讓新老師照看花壇，新老師循循善誘，使孩子們不但不摘內花，還幫老師照看花容。
2.因為花壇里的花十分漂亮。不認為，孩子還小，他們只是被這美麗的花所吸引，忍不住要摘下來，並沒有偷那麼嚴重。
3.因為在花壇里有一枝屬於他們自己的花。
4.老師並沒有批評想要來摘花的同學，而是循循善誘，既讓孩子不再摘花，又維護了他們的自尊心。
5.忽然，她發現一個小男孩躲在牆角探頭探腦地朝這邊看。
探頭探腦一詞生動形象地寫出了小男孩想要來摘花，卻怕被老師發現，偷偷地看老師還在不在的情景。
後記：《鮮花》閱讀答案，僅供參考和學習!我想更多的鮮花盛開在我們心間，她將永遠芬芳，永遠漂亮與嬌艷，它將花開不敗!